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《毛遂自荐》教学设计
教学目标 1.认读7个生字。
2.朗读课文,理解课文内容,学习表现人物特点的方法。 3.培养学生善于表现自我,展示自我的品质。 教学重难点 分角色朗读,理解课文内容。 教学准备 课件 教学过程 一、导入新课
播放《毛遂自荐》的动画视频。 看完后请同学说说动画内容。
师:刚刚我们观看了《毛遂自荐》的动画,下面我们就来读一读《毛遂自荐》的文章,读书能够从中得到更多的收获。 二、初读课文,自主学习,整体感知 1.学生大声地朗读课文。 2.课件出示要求学生自学的内容: ①读生字,记字形。 ②联系上下文理解词语。
3.指名学生交流汇报字词的学习情况。 (1)读词语
推荐 锥子 脱颖而出 奇耻大辱 慷慨 不知所措 (2)指名读,比赛读。 (3)理解词语。
盟约:缔结同盟时所订立的誓约或条约。
推荐:把好的人或事物向人或组织介绍,希望采用或接受。 不知所措:不知道手脚如何放置才好。形容着急或发窘。 三、理解课文
1.同桌互读课文,思考:课文是怎样表现人物特点的。 交流体会。
(一)通过人物对话来表现人物特点。 A.从毛遂与平原君的对话中,你体会到什么?
毛遂与平原君的对话体现了毛遂善于抓住机会表现自己,这也为他自己将来的成功迈开了第一步。
B.指导朗读,毛遂(自信),平原君(轻慢)。
2.过渡师:想象一下,平原君到了楚国后,会如何跟楚王谈判呢? (1)谈判进入僵局,这可怎么办呀?请同学们读7——13自然段。
(2)交流汇报:
A.毛遂手按着佩剑把手,大步跨上宫殿的台阶。
毛遂只是一个地位低微的门客呀,他敢拿着武器逼近楚王,从中你体会到了什么?(胆识过人)
B.楚王在知晓了毛遂的身份后,大声斥责他,让他退下,一般人听了楚王的斥责后会怎么样呢?可毛遂是怎样表现的? 毛遂手握剑柄,走进楚王。你体会到了什么?
(毛遂的确是胆识过人啊。在楚王发怒的情况下还敢靠近楚王) C.现在,楚王的命掌握在毛遂手里,即使楚国再强大,此时也来不及救楚王了呀。如果毛遂只是这样逼着楚王,楚王会心甘情愿地答应出兵救赵吗?男生读9-11自然段。
D.说服楚王光是有过人的胆识还不行,还要有什么?
(有过人的智慧。毛遂抓住了楚王的心理,把楚赵联合抗秦的利弊分析得很清楚,打动了楚王的心,让楚王心甘情愿的答应出兵救赵。)
E.同学们,再来读一读毛遂劝说楚王的话,读完后分析一下毛遂到底用了什么样的谈判技巧才说服了楚王呢?
(激将法。毛遂说“楚国是个大国,这是称霸的优势啊!”这是很明显的激将法。)
(挑拨离间计。毛遂说“秦国烧掉了你们楚国的祖坟,这种奇耻大辱连别国的人都感到羞愧,难道你们就甘心看着自己老祖宗的坟都
被烧掉而不管吗?”这正是在挑拨楚国和秦国之间的关系,逼得楚王为了面子不得不跟楚国合作。
F.读一读他们的对话,再来演一演? 学生上台表演。
(二)通过人物动作表现人物特点。
当平原君叫毛遂留下的时候,毛遂“马上”说,说明毛遂珍惜机会,遇到机会不会轻易放过。
当平原君与楚王谈判陷入僵局时,毛遂“手按着佩剑把手,大步跨上宫殿的台阶”,说明毛遂的机智勇敢。 四、联系实际,培养自信。
结合自己的实际,说说自己读完课文后的感受。
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