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浅谈大班幼儿绘本阅读活动的有效指导策略
作者：陈娟娟
来源：《学校教育研究》2018年第25期
一、根据大班幼儿的年龄特点及兴趣选择绘本 1.绘本要符合大班幼儿年龄特点
5～6岁的幼儿思维发展水平较之前的幼儿有了很大提高，表现在有强烈的好奇心，他们思维积极、活跃，愿意学习新东西。他们的思维虽然渐渐出现了抽象逻辑思维，但还是多以具体形象思维为主。因此在材料的选择上，应选择色彩鲜明，画面丰富的绘本，字的要求上可以适当的较小中班的多一些。故事中的角色要富有童趣，特征明显，能够激起幼儿继续往下看的好奇心，并且能够自如的运用多种表现手法自编故事内容并在集体面前大胆的进行地讲述。我们本学期往阅读区中投放了许多绘本，比如《母鸡萝丝去散步》《匹诺曹》《花格子大象艾玛》《月亮你好吗？》等。其中我们选择了艾玛的系列绘本作为大班的主题，根据艾玛的系列绘本为载体，向五大领域延伸。故事中艾玛的形象奇异特别且富有童趣，深深地吸引了幼儿，为幼儿们所喜爱。
2.内容贴近大班幼儿生活经验
绘本的内容应该与幼儿生活中所常见的，或易为幼儿所理解所接受的，与幼儿生活相贴近的。绘本内容为幼儿所熟悉，就很容易激起幼儿的共鸣，唤起幼儿的已有经验，从而引起幼儿积极参与的兴趣，以此来较好地完成教育目标。比如我们大班进行的绘本阅读《艾玛打雪仗》，因为在先前我们有进行过户外活动打雪仗的游戏，幼儿在操场上堆雪人打雪仗等各种种游戏，玩的很开心很尽兴，当教师在开展绘本阅读活动《艾玛打雪仗》时，孩子已经有了很好的实践经验，活动过程中参与度高涨，积极回答老师提出的种种问题，课堂氛围极好。 二、通过多种方式，增加对绘本阅读的兴趣
教师在与大班孩子们进行绘本阅读时，并不是简单的将一本书拿来枯燥的讲述，而是要从孩子们年龄特点和发展来出发，将绘本阅读活动开展得有声有色富有趣味性，这就需要教师运用一些策略吸引孩子注意力，促進孩子们阅读理解能力的提高。
1.利用大班幼儿对文字的敏感性，遮住部分关键文字让幼儿根据画面大胆猜测并进行想象 幼儿在教师的引导下根据画面中的人物表情、情节及发展等调动已有经验，加以推理思考，建立起故事前后的联系。以画面内容猜测文字大意，用文字补充画面意思，然后在教师的带领下指认文字，提升幼儿对阅读理解的感受能力。
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2022-03-20
