考前英语练习论述题

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19. 请谈谈你在自己的阅读教学中成功使1. 请结合自己的教学实际论述在教用过的活动，通过举例进一步说明活学实践中如何有效使用小学英语教动教学的重要性。 材？ 20. 新课程要求教师“用教材教”，2．如何理解《英语课程标准（实验而不只是“教教材”，请问对此你怎稿）》中指出的“此次英语课程改革么看？ 的重点就是要改变英语课程过分重21. 有不少农村小学英语老师说：视语法和词汇知识的讲解与传授、忽“我们只有一本书，磁带、挂图什么视对学生实际语言运用能力的培养都没有，这英语课，没法上。”对此，的倾向……”? 你怎么看？ 3. 你对小学开设英语持什么样的观22. 为了活跃课堂，提高学生的语音点？请你论述小学开设英语课程的学习兴趣，你在课堂上都使用过哪些价值所在。 辅助手段，你认为学生比较喜欢的辅4．小学英语语法教学为什么要采用助手段有哪些？ 隐性语法教学为主，显性语法教学为 辅的原则？请结合自己英语语法教23. 请结合目前您所教授的单词，论学实践谈谈你对这一原则的认识。 述如何利用游戏进行课堂讲解和操35. 小学英语语法教学为什么要采用隐性语法教学为主，显性语法教学为辅的原则？请结合自己英语语法教学实践谈谈你对这一原则的认识。 36. 如何理解《英语课程标准（实验稿）》中指出的“此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向„„”?

37.某老师说：我在教授现在进行时态时，首先让学生们浏览课文，板书一些动词的原形，要求学生看看课文中的动词形式与黑板上的哪些不同。不一会儿学生们像发现新大陆一样，纷纷举手发言。“为什么jump的后面多了ing?”“run的后面也有ing?”些方面做进一步的调整？

（在答案中如能结合自己的教学案例进行论述则更为完善。）

2．如何理解《英语课程标准（实验稿）》中指出的“此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向……”? 2. 解题思路：《英语课程标准（实验稿）》中指出的“此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向……”并不是指不讲语法，淡化语法。而是指语法要讲，进行语法教学不是学习英语的最终目的，而是5. 你认为小学英语阅读教学活动的练。 “不对，run的后面多写了一个n,然设计需具备哪些特性？请你反思自24. 请根据下图对教师专业发展过后才是ing!”“write的e去掉了再己在阅读活动设计时是否关注到了程进行描述和解释。 加上ing!”我根据学生们的发现把动这些特性？

词的ing形式写在相应的动词旁。 6. 请结合自己的教学实际论述在教请谈谈你对上述教师采用的方法的学实践中如何有效使用小学英语教评价。 材？

7. 结合教学设计，举例说明你在小

学英语写作教学中经常使用的方法

25.请思考并讲述自己在以前的教学

和活动设计有哪些？请至少举出四

生涯中是如何寻求专业发展的？并1. 请结合自己的教学实际论述在教种并解释具体是如何操作的。

进一步展望今后自己专业发展的方学实践中如何有效使用小学英语教8. 你对小学开设英语持什么样的观

向、包括哪些方面以及发展的途径。 材？

点？请你论述小学开设英语课程的

26. 谈谈你对利用多媒体辅助教学教师要善于结合实际教学需价值所在。

营造英语环境的理解和具体做法。 要，灵活地和创造性地使用教材，对9. 在你所工作的学校，你作为一名

27. 请具体论述一下如何进行看图描教材内容、编排顺序、教学方法等方小学英语教师，面临着什么样的困难

述这种写作教学的活动？ 面进行适当的取舍或调整。

和问题？请你写出你自己面临的困

30. （1） 对教材内容进行适当的难，并思考、与同事讨论在当前的教

教师哪里去了？ 补充和删减。在教材使用过程中，教学环境下如何去克服这些困难？试

一天早晨，晨华小学四年级二班师可以在不影响教材的完整性和系着写出解决这些问题的计划与方案。

班主任兼英语老师李老师因为身体统性的前提下，根据需要对教材内容10. 小学英语课程具有什么样的性

不舒服打电话到办公室请假，接电话进行适当的补充、取舍，以使教材更质？结合自己的教学实践谈谈你是

的王老师由于正赶着去教室，接完电加符合学生的需要和贴近学生的实如何在英语教育的过程中体现这样

话后就匆匆离开了办公室，把这件事际生活。要尽量避免为了考试而随意的性质的？

也忘在了脑后。 对教材内容进行调整，如有可能，应11. 谈谈你对英语教育和素

31.请仔细阅读以下这份教案并对这尽量与学生一起协商补充或取舍哪质教育结合的原则的认识和体会，并

份教案进行分析和评价。 些内容。

与教研组的同事作深入的探讨与研

教学基本信息 （2） 替换教学内容和活动。究。（论文形式）

在教学过程中，教师可以根据实际教12. 谈谈自己在英语教学中

教材《新起点英语》二年级下册学需要，对教材中不太合适的内容或创设教学情景的经验，找出不足，理

及课第13单元第1课：Unit 13 活动进行替换。

清思路，并对下一步的语言教学方法

题 Time，Lesson 73 （3） 扩展教学内容或活动步作出改进和规划。（工作报告形式） 教学5个单词（clock, time,

骤。如果教材内容和教学活动的难度13. 谈谈自己在尽量使用英内容 breakfast, lunch, supper）过高，教师可以扩展活动的步骤，增语教学方面的具体做法有何体会？和两个功能句型（What time 加几个准备性或提示性的步骤，从而存在什么问题？计划如何解决这些is it? It’s ___o’clock.）降低活动难度。如果活动太容易，教问题？（工作报告形式） 的教学 师则可以对原有的活动进行延伸。

14. 为什么要利用学生的外在32. 你还记得《英语课程标准（实验（4） 调整教学顺序。教师可学习动机，培养学生的内在学习动稿）》的基本理念吗？请结合英语课以根据学生的实际情况对教材内容机？请反思自己在英语教学中是否程标准的基本理念分析下面的案例： 的顺序进行适当的调整，提高教学效注意到学生的学习动机以及如何激时间：2008年12月24日下午 果。

发学生的学习动机。 地点：S小学三年级（11）班教室 （5） 调整教学方法。由于客15. 小学英语教学为什么需要培事件： 观条件的差异、学生现有水平的差异养学生的情感态度？请结合你的英33. 一位三年级英语老师是这样表以及具体教学实际情况的差异，有时语学习或者教学实践谈谈你对情感述她的某一节课的教学目标的，请问教材推荐或建议的教学方法不一定态度以及情感态度培养的认识。 你如何评价？ 适合实际教学的需要。在这种情况下16. 请你反思自己在英语教学中是《新起点英语》第六册，第10教师要注意调整教学方法。

否关注学习策略的培养？所进行的单元 My classes中的第六课时教学（6） 总结教材使用情况。教学习策略培养是否存在不足？如果目标： 师应及时从以下几个方面总结、分析有不足，原因可能是什么？ 知识目标： 教材的使用情况：

17. 你认为小学英语阅读教学可使用34. 在教学Pets （二年级下学期）①教材的使用是否达到了预先哪些策略？请结合自己的教学实际这一课的巩固练习环节，老师设计了制订的教学目标？

写出你对阅读教学策略使用的反思。 一项活动，让学生自由组对用“What ②教材的使用是否有利于提高18. 你认为小学英语阅读教学活动pet do you have? I have a„”进教学效果？

的设计需具备哪些特性？请你反思行问答。为了帮助学生明确活动要③教师和学生对教材是否满自己在阅读活动设计时是否关注到求，老师决定先做个示范。她来到一意？

了这些特性？ 位同学面前，说：Good morning,

④教材在使用过程中存在哪些Peter.学生应：Good morning,

明显的优缺点？

⑤如果继续使用该教材，应在哪

1

为了培养学生的实际语言运用能力。语法是语言的基础知识。知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。语法要讲，但不能过分重视语法的直接讲授，而是应该强调，感受语法，体会语法的功能，从而在实际运用语言中恰当地使用语法，表达思想、情感，传递信息。 3. 你对小学开设英语持什么样的观点？请你论述小学开设英语课程的价值所在。 3. 解题思路：对这道题的解答也许不尽相同，仁者见仁、智者见智，有些人持积极的观点，有些人持反对的想法。不过希望通过表述出自己的想法来反思自己对小学英语教育的认识是否全面、客观。关于对小学开设英语课程的价值的论述可以参考教材第一章第二节的第二部分。

4．小学英语语法教学为什么要采用隐性语法教学为主，显性语法教学为辅的原则？请结合自己英语语法教学实践谈谈你对这一原则的认识。 27. 解题思路：可以结合小学生的思维发展特点、记忆发展特点以及中国小学生学习英语这门外语的特点来分析。

5. 你认为小学英语阅读教学活动的设计需具备哪些特性？请你反思自己在阅读活动设计时是否关注到了这些特性？

28. 参考第11章第二节的部分概述。阅读活动教学应体现趣味性、学生的主体性、灵活性、以及指导性。自我反思略。

6. 请结合自己的教学实际论述在教学实践中如何有效使用小学英语教材？

1. 教师要善于结合实际教学需要，灵活地和创造性地使用教材，对教材内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整。

（1） 对教材内容进行适当的补充和删减。在教材使用过程中，教师可以在不影响教材的完整性和系统性的前提下，根据需要对教材内容进行适当的补充、取舍，以使教材更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活。要尽量避免为了考试而随意对教材内容进行调整，如有可能，应尽量与学生一起协商补充或取舍哪些内容。

（2） 替换教学内容和活动。在教学过程中，教师可以根据实际教学需要，对教材中不太合适的内容或活动进行替换。




（3） 扩展教学内容或活动步3. 参考本章第一节第一部分的论骤。如果教材内容和教学活动的难度述。结合教学实践部分的论述应该涉过高，教师可以扩展活动的步骤，增及到教学过程中关注英语课程工具加几个准备性或提示性的步骤，从而性和人文性双重性质。。 降低活动难度。如果活动太容易，教11. 谈谈你对英语教育和素师则可以对原有的活动进行延伸。 质教育结合的原则的认识和体会，并

（4） 调整教学顺序。教师可与教研组的同事作深入的探讨与研以根据学生的实际情况对教材内容究。（论文形式） 的顺序进行适当的调整，提高教学效1. 解题思路：参考本章第一节果。 的内容和报刊资料以及自己的工作

（5） 调整教学方法。由于客实践论述。 观条件的差异、学生现有水平的差异12. 谈谈自己在英语教学中以及具体教学实际情况的差异，有时创设教学情景的经验，找出不足，理教材推荐或建议的教学方法不一定清思路，并对下一步的语言教学方法适合实际教学的需要。在这种情况下作出改进和规划。（工作报告形式） 教师要注意调整教学方法。 2. 解题思路：参考本章第三节

（6） 总结教材使用情况。教的内容思考，观摩三个以上优秀英语师应及时从以下几个方面总结、分析教师的教学并对他们进行访谈，综合教材的使用情况： 思考后展开论述。

①教材的使用是否达到了预先13. 谈谈自己在尽量使用英制订的教学目标？ 语教学方面的具体做法有何体会？

②教材的使用是否有利于提高存在什么问题？计划如何解决这些教学效果？ 问题？（工作报告形式）

③教师和学生对教材是否满3. 解题思路：参考本章第五节意？ 的论述。要总多角度反思和评

④教材在使用过程中存在哪些估自己的教学。可以把学生的明显的优缺点？ 问卷、同行的问卷和专家的问

⑤如果继续使用该教材，应在卷作为依据。 哪些方面做进一步的调整？ 14. 为什么要利用学生的外在

（在答案中如能结合自己的教学习动机，培养学生的内在学习动学案例进行论述则更为完善。） 机？请反思自己在英语教学中是否7. 结合教学设计，举例说明你在小注意到学生的学习动机以及如何激学英语写作教学中经常使用的方法发学生的学习动机。 和活动设计有哪些？请至少举出四1. 解题思路：小学生的学习动机是种并解释具体是如何操作的。 以外在动机为主的。不过，内在动机

2. 参考教材第十二章第二节对于学生持续自主的学习的影响更内容。要对每一项列出的写作教学活为深远、持久。 动进行阐述和举例。 15. 小学英语教学为什么需要培

（1）书写教学 养学生的情感态度？请结合你的英（2）听写 语学习或者教学实践谈谈你对情感（3）模仿造句 态度以及情感态度培养的认识。 （4）填写 2. 解题思路：促进个体身心的全面（5）看图填空 发展是教育的目的之一。情感态度的（6）看图回答问题 发展是个体心理发展的一部分。此（7）看图描述 外，积极的情感态度可以极大地促进（8）写日记 学习效果 （9）其他：如抄写、完成句子、16. 请你反思自己在英语教学中是写卡片、做日程表、列购物单、做海否关注学习策略的培养？所进行的报、拼写游戏等。 学习策略培养是否存在不足？如果8. 你对小学开设英语持什么样的观有不足，原因可能是什么？ 点？请你论述小学开设英语课程的3. 这是一道反思题，因教师个体的价值所在。 实践不同而有不一样的回答。反思1. 解题思路：对这道题的解答也许时，可以参考本章第一节和第四节。 不尽相同，仁者见仁、智者见智，有17. 你认为小学英语阅读教学可使用些人持积极的观点，有些人持反对的哪些策略？请结合自己的教学实际想法。不过希望通过表述出自己的想写出你对阅读教学策略使用的反思。 法来反思自己对小学英语教育的认1. 参考本章第二节的概述。可选本识是否全面、客观。关于对小学开设章所介绍的阅读教学策略或自己在英语课程的价值的论述可以参考教教学中形成的教学策略进行反思。反材第二节的第二部分。 思时需充分结合自己的教学实际。 9. 在你所工作的学校，你作为一名小学18. 你认为小学英语阅读教学活动的设计

英语教师，面临着什么样的困难和问需具备哪些特性？请你反思自己在题？请你写出你自己面临的困难，并阅读活动设计时是否关注到了这些思考、与同事讨论在当前的教学环境特性？ 下如何去克服这些困难？试着写出2. 参考本章第二节的部分概述。阅解决这些问题的计划与方案。 读活动教学应体现趣味性、学生的主2. 解题思路：这是一道开放式的论体性、灵活性、以及指导性。自我反述题，旨在通过让教师反思自己教学思略。

的现状、面临的困难和问题，并积极19. 请谈谈你在自己的阅读教学中成功使与同事合作思考应对的办法。 用过的活动，通过举例进一步说明活10. 小学英语课程具有什么样的性质？结动教学的重要性。

合自己的教学实践谈谈你是如何在3. 参考本章第三节提供的活动设英语教育的过程中体现这样的性质计。举例说明略。 的？

20. 新课程要求教师“用教材教”，而不只是“教教材”，请问对此你怎么看？

1. 答题思路：只要能围绕教材的使用策略来展开即可。这里强调的论点是：教师不能成为教材的“奴隶”，不能只做教材的忠实执行者；而要以教材为平台，对教材进行深入解读，并在解读的基础上重新建构教材，从而灵活地、创造性地使用教材。 21. 有不少农村小学英语老师说：“我们只有一本书，磁带、挂图什么都没有，这英语课，没法上。”对此，你怎么看？

2. 答题思路：围绕以下两点答题：一、农村小学英语课程资源匮乏的确会给教师、给学生、给课堂教学带来诸多困难；二、但教师可以尝试开发自身、学生、家长、社会等资源，以弥补资源的相对不足。建议结合一两个实例加以论述。 22. 为了活跃课堂，提高学生的语音学习兴趣，你在课堂上都使用过哪些辅助手段，你认为学生比较喜欢的辅助手段有哪些？

2. 解题思路：综合理解本章第三节的有关内容，在日常教学中注意尝试使用、记录、总结、反思和评价语音教学中的辅助手段，主要从自身的教学实际出发作答。可以补充本章未提到的语音教学辅助手段。

23. 请结合目前您所教授的单词，论述如何利用游戏进行课堂讲解和操练。

2. 解题思路：首先应该指出游戏设计在英语词汇教学中的作用，其次应该指出游戏设计的原则，然后选择一种游戏方式，把单词和游戏步骤结合起来进行论述

24. 请根据下图对教师专业发展过程进行描述和解释。

要进行反思，在实践中也要进行反思。实践和反思是一个持续互动的过程。教师如果能持续地对自己的实践进行反思，在反思的基础上更好地促进实践，这样一定会促进教师的教学和专业发展。经过第一和第二阶段的准备后，理论上来讲，教师就可以达到目标——获得专业能力。但事实上，专业能力是动态的、一个永远只可无限靠近却无法最终达到的目标。教师必须要终身学习，向着这个目标靠近，这个过程就是教师自己专业发展的过程。

25.请思考并讲述自己在以前的教学生涯中是如何寻求专业发展的？并进一步展望今后自己专业发展的方向、包括哪些方面以及发展的途径。 2. 教师在反思自己专业成长的道路时，可以想想自己是否经常阅读理论书籍、与同事交流、参加学术会议、做研究、记教学日志、进行观摩课和课例研讨等？通过本章的学习，可以进一步思考今后的专业发展要考虑哪些方面的内容以及如何更有效地促进自身的专业发展，可以参考本章第二小节

26. 谈谈你对利用多媒体辅助教学营造英语环境的理解和具体做法。 1. 解题思路：参考本章第二节第一部分的有关内容并结合自己的工作实际作答。如果工作的学校在多媒体设备不足，谈谈你是如何克服困难，尤其是简单易行、便于操作、效果良好的方法。

27. 请具体论述一下如何进行看图描述这种写作教学的活动？

1. 看图描述是小学英语写作的一个基本目标。进行这种教学活动时，首先，要提高小学生认识图片和表达图片事物的能力。正如我国著名的教育家叶圣陶先生指出的那样：“写任何东西决定于认识和经验，有什么样的认识和经验，才能写出什么样的东西来。反之，没有表达认识的能力，同样也写不出好的作文。”其次，要培养学生正确的写作观，既要注重写作的中心和主题，又要讲究谋篇技巧，安排好篇章结构，巧妙运用所学知识，以文抒情，借物喻理。在教学的过程中，教师可以利用课文插图，培养学生的观察能力。教学时，先看图，鼓励孩子们发现图片与课文的异同点，改写课文；有时先学课文再看图，发挥想象力，补写课文，培养孩子们的观察力和想象力及求异思维。达到了一定程度后，教师可以单独给出一幅图，让学生进行独立的写作。看图描述是小学英语写作的难点，它需要小学生具备基本的单词写作能力、模仿造句能力、创造性思维能力、细致观察能力等综合素养。在实际的写作训练中，教师可以先设置难度较低的写作任务，如：根据图片内容补充下面的句子；一幅图一句话；一幅图一个句型；通过表格理顺图片的内容等等。通过循序渐进的方式，逐步培养小学生对图片的认识和分析能力，从而培养他们用英语描述图片，表达思想的能力

30.教学案例分析：请大家读下面的教学案例，看看这则案例给你的课堂管理带来了什么启示？

教师哪里去了？



1. 这个图反映了反思教学这一专业发展的途径。从图可以看出，教师专业发展要经历两个阶段。第一个阶段时语言发展阶段，即作为一名小学英语教师，首先应该具备扎实的语言基本功。其中，包括规范的语音、语调；扎实的基础词汇和英语语法知识；熟练的听、说、读、写基本语言技能和良好的文化修养；熟练地掌握英语课堂用语、常用的日常交际功能用语和话题知识。语言是不断发展变化的，因而语言发展是一个持续的发展过程。第二个阶段是关键阶段，其中又包含了三个小的阶段：学习阶段、实践阶段和反思阶段。学习阶段是教师在实践之前的有目的性的准备阶段，学习的内容包括（1）其他教师、同行的经验。这种经验型知识可以通过观摩教学和阅读等途径获取；（2）授受知识或专业教学知识。如语言学习理论、教育心理学的知识以及语言教学方法等；（3）自己作为学习者时的经历。在学习阶段之后，是实践阶段。这里的实践有两层含义：一是指职前教育阶段的实习；另一层含义是指作为一名教师后真正的课堂教学实践。从图18.3可以看到实践阶段和反思阶段不是线性的前后顺序，而是循环往复的过程，即一段实践后

2




一天早晨，晨华小学四年级二班领一种班级文化，还保护了Tony的b. 在听录音、读图的过程中理解故班主任兼英语老师李老师因为身体自尊心；在引导学生分析Tony流鼻事，完成Part B的练习； 不舒服打电话到办公室请假，接电话血的原因时，他适时地将学生的话语c. 在跟读、分角色朗读的活动参与的王老师由于正赶着去教室，接完电转述成英语，引导学生在能力范围内中有感情地朗读故事。 话后就匆匆离开了办公室，把这件事用英语表达自己的猜想，看似停止了d. 初步形成认真对待每门学科，不也忘在了脑后。

单词教学，但英语教育，用英语进行偏科的学习态度。 30.. 本题可以结合第14章内容中有健康教育的活动仍在继续。 关“伙伴关系”构建的建议来谈。 2. 解题思路：《英语课程标准（实34. 在教学Pets （二年级下学期）31.请仔细阅读以下这份教案并对这验稿）》将语言知识、语言技能、学这一课的巩固练习环节，老师设计了份教案进行分析和评价。

习策略、情感态度、文化意识用一个一项活动，让学生自由组对用“What 教学基本信息

圆形来标示，并将综合语言运用能力pet do you have? I have a„”进放在中心，意指这五个维度在英语教行问答。为了帮助学生明确活动要教材《新起点英语》二年级下册

学实践中并不存在“谁”先“谁”后求，老师决定先做个示范。她来到一及课第13单元第1课：Unit 13

的顺序或层级关系，它们应该、也可位同学面前，说：Good morning, 题 Time，Lesson 73

以同时被关注，被发展。 Peter.学生应：Good morning, Miss 教学5个单词（clock, time,

3. 解题思路：《英语课程标准（实Liu.老师继而问：How are you today?内容 breakfast, lunch, supper）

验稿）》鼓励教师在不影响教材的完学生答：Fine, thank you. And you?和两个功能句型（What time

整性和系统性的前提下，根据实际教老师笑着说：I’m fine, too. Thanks. is it? It’s ___o’clock.）

学需要，灵活地、创造性地使用教材，What pet do you have?学生愣了一的教学

对教材的内容、编排顺序、教学方法愣。老师以为他没听清问题，就重复31.上文的教案实例结构完整；教学

等方面进行适当的取舍和调整。请结了一遍问题：What pet do you have?

目标设计合理、表述得当；教学重难

合自身实际情况作答。 学生这时明白了，答道：I have a

点定位准确；教学过程及相应的活动

五、案例分析题 tiger.老师说：Oh, good. Now, it’

设计环环相扣，有利于实现教学目

33. 一位三年级英语老师是这样表s your turn。于是学生问：What pet

标，突出教学重点，突破教学难点；

述她的某一节课的教学目标的，请问do you have, Miss Liu?老师答道：

教学设计意图论证详实，体现了新课

你如何评价？ I have a dog.

程倡导的教学理念，是一份比较优秀

《新起点英语》第六册，第10请问：你对Miss Liu的提问以及她

的教案。（如果答案能从以上方面进

单元 My classes中的第六课时教学与Peter之间的交流是如何评价的？

行适当的展开评析则更完善。）

目标：

32. 你还记得《英语课程标准（实验

知识目标： 34. 解题思路：（1）老师做得比较

稿）》的基本理念吗？请结合英语课

1. 通过故事的学习，复习到位的地方：没有直接发问，通过打

程标准的基本理念分析下面的案例：

巩固第10单元中所学的单词和句型。 招呼、寒暄问好引入对话交流；提问

时间：2008年12月24日下午

2. 通过故事的学习，理解时配以身体语言；考虑到学生“愣”

地点：S小学三年级（11）班教室

故事大意。 可能是因为没听清问题而将问题重

事件：

3. 通过故事的学习，理解复了一遍；（2）老师忽视了的地方：

英语老师Peter正带着孩子学

掌握本课新词和词组。 交际显得不够真实，在问“What pets

习动物词汇rabbit, cat, dog,

4. 能够运用适当的语音语do you have?”之前，应先问“Do you

monkey, fish, frog，教室里坐着两

调朗读本课故事。 have a pet?”得到肯定回答后再问：

个外校来的听课老师。突然，学生Joy

能力目标： “What pets do you have?”此外，

站了起来，说：Peter，Tony流鼻血

1. 能够在图片的帮助下读学生回答“I have a tiger.”这个

啊。于是，Peter停止领读，来到Tony

懂本课小故事。 回答与真实生活不符，因为没有人会

身旁，问他要不要去校医室，Tony

2. 能够模仿录音，用准确将老虎作为宠物来养。教师是不是要

说不用，

的语音语调朗读故事。 婉转地指出这一点呢？如果要，该怎

„„孩子们七嘴八舌地说。不

3. 能够完成课后的阅读理么应答？教师可以利用玩笑Really?

一会儿，下课铃声响了。在课后评课

解练习。 So you must be an animal trainer!

时，一个听课老师问：Peter老师，

其他目标： 提醒学生他的答句不符合逻辑。

您为什么花那么多时间讨论流鼻血

1．通过学习有趣的小故事，三．论述题

的问题呢？您是英语老师，又不是健

继续激发学生对英语阅读的兴趣。 35. 小学英语语法教学为什么要采

康老师？”

2．通过学习本课的故事，用隐性语法教学为主，显性语法教学

请你思考：你是如何看待

让学生知道要认真对待每门学科，不为辅的原则？请结合自己英语语法

Peter停下单词领读，来处理Jack

能够偏科。 教学实践谈谈你对这一原则的认识。

和Tony之间的“矛盾”，并引导大

过程与方法目标： 1. 解题思路：可以结合小学生的思维

家讨论Tony流鼻血的原因这一行为

1．通过学生自主阅读，初发展特点、记忆发展特点以及中国小

的？

步理解故事大意，培养学生的阅读能学生学习英语这门外语的特点来分

2. 你还记得英语课程的总体目标

力。 析。

吗？如果有老师对你说：“你知道，

2．通过表演小故事，让学36. 如何理解《英语课程标准（实

我们是农村小学，每周才两节英语

生练习语音语调，进一步理解故事。 验稿）》中指出的“此次英语课程改

课，学生学了今天的，忘了前天的，

3．通过复述故事，初步培革的重点就是要改变英语课程过分

记住了这个星期的，忘了上个星期

养学生对故事进行复述的能力。 重视语法和词汇知识的讲解与传授、

的，单词都不会，也就是说，连基本

4．通过续写故事，培养学忽视对学生实际语言运用能力的培

的语言知识和语言技能都没掌握，还

生运用语言、举一反三的能力。 养的倾向„„”?

谈什么情感态度、学习策略、文化意

33. 解题思路：（1）目标过多， 2. 解题思路：《英语课程标准（实验

识？所以，必须先掌握语言知识，语

必须精简，因为一堂课完成不了那么稿）》中指出的“此次英语课程改革

言技能，再谈学习策略，文化意识，

多的教学目标；（2）目标重复或有的重点就是要改变英语课程过分重

情感态度。”你会对他/她说什么？

重叠之处，如“知识目标”中的第四视语法和词汇知识的讲解与传授、忽

为什么？

项与“能力目标”中的第二项；（3）视对学生实际语言运用能力的培养

3你在平时的教学中会不会调整、扩

不一定非要硬套三维目标模式进行的倾向„„”并不是指不讲语法，淡

充或删减教材内容，为什么？

表述；（4）目标中的行为主体变化化语法。而是指语法要讲，进行语法

1. 解题思路：小学阶段，尤其是低

不定，一会儿是学生，如“知识目标”，教学不是学习英语的最终目的，而是

年级阶段，育人较之于知识传授，更

一会儿是教师，如“其他目标”中的为了培养学生的实际语言运用能力。

为重要。案例中的Peter不只是在教

第二项。完全可以浓缩为： 语法是语言的基础知识。知识是语言

英语，还在育人。他以问询的方式引

a. 在图片的帮助下理解naughty, 能力的有机组成部分，是发展语言技

导Jack认识自己言而无据的“过失”，

write an E-mail, sleeping, 能的重要基础。语法要讲，但不能过

在温和地教育Jack的同时，也在引helping的含义； 分重视语法的直接讲授，而是应该强

3

调，感受语法，体会语法的功能，从而在实际运用语言中恰当地使用语法，表达思想、情感，传递信息。

37.某老师说：我在教授现在进行时态时，首先让学生们浏览课文，板书一些动词的原形，要求学生看看课文中的动词形式与黑板上的哪些不同。不一会儿学生们像发现新大陆一样，纷纷举手发言。“为什么jump的后面多了ing?”“run的后面也有ing?”“不对，run的后面多写了一个n,然后才是ing!”“write的e去掉了再加上ing!”我根据学生们的发现把动词的ing形式写在相应的动词旁。 请谈谈你对上述教师采用的方法的评价。

解题思路：该方法一开始引导学生对比动词原形和课文中动词ing形式的不同，这一点不妥。如果学生之前并没有接触动词ing的用法，没有感受和理解动词进行时的意义，那么这样一开始就找形式的不同，其实质上是让学生注意形式，而不是意义、功能先行。注意形式这一步骤应该放在让学生体会意义、理解功能之后。让学生先感受和理解语言的意义和功能，运用语言，在语言实践中熟悉和学习使用语言规则。让学生在感性认识的基础上，逐渐形成理性认识。那样才是符合小学生认知发展特点的。

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