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《梯形的面积》教学反思
《梯形的面积》是人教版五年级上册，第六单元《多边形的面积》，这节课的内容是在学习了平行四边形面积、三角形面积计算的基础上进行教学的，主要是引导学生通过梯形面积公式的推导去理解和掌握梯形面积计算公式。
根据新课程新理念的要求，在教学中我注重学生自己动手操作，从操作中掌握方法，发现问题，解决问题。
（一）体现了探究性教学的特点
本节课充分让学生动手实践——用学具剪剪拼拼，进行了自主探索，让学生利用前面的学习经验，小组合作动手把梯形转化成已经学过的图形，通过找图形之间的联系，从不同的途径探索出梯形的面积计算方法。在这一环节的教学中，我利用白板的摄像功能把学生转化梯形和推导梯形面积计算公式的过程投影到大屏幕，学生主在充分感知、理解的基础上总结出梯形面积的计算方法。
之后我又用微课展示其它的两种梯形转化方法：1、添加梯形的对角线把梯形转化成两个三角形；2、把梯形的上底和下底重合对折，沿着对角线剪开，把它们拼成一个平行四边形；与其他们公式推导的过程。这样的教学正好落实了“数学教学要在学生已有的知识背景下学习”的理念。充分发挥了学生的自主性，实实在在地给了学生进行探究、发现、创新的时间和空间！这当中还蕴含了数学思想方法的教学：让学生把陌生的知识自主地转化为已有的知识经验，体现了迁移、转化思想。
（二）体现数学与生活的联系
课的伊始我主要用电子白板的隐藏功能和拖拽功能，设计了父亲节要到了学生为父亲抽奖，通过观察奖品的形状，来进而复习了前面学过的长方形、平形四边形和三角形的面积计算公式。另外，在导课时，创设了请学生帮老师计算近似梯形的草地的面积是多少的问题情境，不仅有效提出了数学问题，同时还激发了学生求知的愿望。其次，创设应用探索出来的方法解决实际生活中的问题。主要是通过解决一些生活中的梯形的面积来实现的。
课堂上我依据学生的心理特点，做到了情景的创设“要联系学生的生活实际”的要求。在这一前提下让学生进行探究，显示了学习的自主性。在获取了知识后马上让学生运用新知来解决实际问题，使学生切实并切身地体会到了数学与生活的密切联系！真正体现了数学“来源于生活，回归于生活”的思想。
（三）体现练习的层次性
练习的设计体现由简到难的梯度性，关注后进生，也兼顾学有余力的学生，做到面向全体学生。使学生在不同程度上得到发展。
（四）注重知识的拓展与延伸
学完本课的知识，我继续运用了白板的隐藏功能，让学生把梯形的面积与三角形、长方形、正方形、平行四边形的面积结合起来，试着用梯形的面积计算公式来求出这些图形的面积，体会梯形面积计算公式的奇妙之处。使课堂教学达到了升华，同时培养学生善于积累知识、勤于思考问题的能力。
本文来源：https://www.wddqxz.cn/c085ee6e5427a5e9856a561252d380eb6394234a.html
2023-01-25
