对中国教育现状的反思

2022-05-19 05:29:15 文档大全网 [ 字体：小中大 ] [ 阅读： ]

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对中国教育现状的反思

今年的诺贝尔奖结果已经出来了，但是我国却没人能获得诺贝尔奖，我想这与我国教育的现状有很大关系。下面从几个方面具体说明我国教育的现状。

首先是从我国国情上来说。我国是人口大国，这在一定程度上给我国的教育带来很大压力。因为人口众多，很难实现真正的小班教学，在人口众多的地区，一名老师要负责的有几十名甚至几百名同学。人的能力是有限的，老师不可能对每个人都面面俱到，更不可能为每一名学生进行专门的辅导，最多的也只是尽力做到公平，在能力不足的情况下，他也只能放弃一些学习成绩差的，去重点关心那些成绩好的，讨老师欢心的同学。这是造成教育不公平的一个原因。大家知道，芬兰的教育在国际上有很强的竞争力，其中一个原因就是他们重视教育公平，教育公平是芬兰优质教育的基石。在芬兰，没有平民和贵族学校之分，所有的学校都是一样的，一样的配备一样的师资，而且他们把资源配置在最需要的地方，也就是初中生和学习迟缓者身上。芬兰的老师说“宁可让学得快的人等，也不能让不会的人继续不会”，他们把更多的精力放在学习迟缓的人身上，不让一个人落后。而在中国，却不一样，老师是放弃那些学习差的，把精力投入到学习好的少数同学的身上。这样又如何实现教育公平呢？

从我国的文化传统方面来说，中国有着悠久的历史，长期以来，也形成了传统的文化，而这些传统文化也对当今的教育产生了深远的影响。我国的传统是重视家庭利益，讲求尊重自己的祖辈，这种思想对教育产生的影响是学生在家里过分依赖家长，缺乏生活自理能力；在学校过分依赖老师，崇尚老师的权威，一方面师生难以建立民主平等的关系，另一方面也导致学生因循守旧，固步自封，缺乏创造力。中国自古就重视伦理关系，强化整体意识。这也使老师只重结果，而忽视过程，老师只会僵硬地传授解题方法，保证大家能够解题就够了，却不重视其他方面比如其他的学习方法的传授，这就导致教学僵化，学生也只会死学。还有古人说“学而优则仕”，古代更是重视人才的选拔。这样，对现代教育的影响就是过分强调尖子生，忽略了大多数学生素质的提高，以分数这个唯一的标准来评价衡量学生，忽视了大多数学生的利益。还有就是强调智力因素，而忽视了对学生兴趣、情感、意志、性格等非智力因素的培养，这样培养出来的人如何能得

诺贝尔奖？

最后是从教育本身这个方面来说。当前我国的教学存在很多问题，在最重要的考试制度上，高考仍然是评价学生的一个最重要的尺度之一。虽然现在提倡素质教育，为学生减负，但是实施起来还要考虑到现实因素，那些年长的老师大多习惯了以前的教学方法，他们可能不提倡素质教育，或者很难将新的教学方法试用到课堂；而那些年轻的老师也许想要尝试新的教学方法，不是学校领导人怕影响学生成绩而不让施行，就是他们自身经验缺乏，能力不足，而不能很好地使用新方法，这也是新课程改革不能取得成绩的一个原因。在办学条件方面，在中国不同的地区教师的教学质量，教学设备，办学资金和学生人数都不同。在发达地区，有一流的设施，一流的师资力量，雄厚的办学资金，这是中部和西部无法比拟的。这也使得强者更强，弱者更弱。相比较在芬兰，学校都是一样的，学生接受的教育也都差不多，每周还有流动图书馆汽车，免费到农村和偏远地服务，而这样的事情在我国是没有的，农村甚至是中小城市都没有一个像样的图书馆。

另外，老师对学生的影响是很大的，无论是做人还是做学问，教师都是学生的榜样。在我国，教师的道德素质还有待提高。一些教师自身的世界观和教学观有偏差，有的老师因为市场经济价值观的导向，不能全心投入到教学中，而是想着通过其他渠道多挣些钱；一些老师受高考的错误导向，极力重视学生的学习成绩，抹杀了学生其他方面的积极性和创造性；一些老师知识面狭隘，与时代的潮流脱轨，不能满足学生的需要，或者是计算机运用能力差，也或者是其本身情绪调控能力差，做出打骂等侮辱学生人格的事情……我国虽然也对老师进行培训，但是机会很少，而且培训的内容主要是教学实践方面的，关于学科知识方面的很少，使得现在的师资水平较低。在芬兰，对各教师的要求更是硕士以上的学历，大学和其他教育机构也提供教师的终身培训，这使得教师能不断提升自身的能力，提高其知识水平，保证师资水平的一流。不仅如此，在芬兰，教师的待遇相当于公务员水平，教师在国家有很高的威望，受全社会的尊敬。在我国，虽然也提出了老师的待遇不低于公务员水平，但事实上，又有几个地方真的做到了？再来就是教育的内容方面，主要强调理论知识的获得，忽视了实践的重要性，而且内容陈旧，繁多，深奥，脱离实际，实用性也不强。老师也只是训练学生的基础知识，基本技能，只关心学生的成绩，不注重个性发展。

经过种种对比，不难发现我国教育存在的很多问题，显然我们也注意到了这些问题，也在实施教育改革。当前施行的新课程改革就是一个例子。但是结果好像不尽如人意，仍然存在很多问题。我国教育的改革难以超出课堂的范围，虽然一些老师也在尽力活跃课堂氛围，但是仅仅只是为了活跃氛围，不能让同学从学到知识，不能让同学亲身体验从发现问题到解决问题的喜悦，只是空洞的活跃气氛。由此可见，我国的教育改革仍然是困难重重。

国际上的教育改革，主要有以下几个方向。第一就是走向科学主义与人文主义的融合。科学主义虽然有利于学生科学能力的培养，适应西方现代工业科技发展的需要，但是忽视了人内在发展的需要，即个性发展。人被当作为现实社会科技与经济进步的手段，具有的只是工具性理性，这也导致了学历主义的盛行和激烈的升学竞争，压抑了儿童的个性，使教育严重脱离生活。所以要两者结合。第二就是改革教育政策，提高人才素质，以实现教育在完善国家创新体系中的价值。第三是改革教育的内容，重构课程教材变革的价值取向，创建新的课程教材体系。第四是推进教育信息化，加强信息基础教育的普及。最后就是要加强教育的国际交流与合作。我国要提高教育竞争力，也要紧跟时代潮流，从以上几个方面进行改革。当然改革不是一朝一夕的事，也不是一个人或者一个组织的事，需要长久的坚持，更需要全社会的共同努力。希望大家能团结起来，为我国的教育事业尽一份力。