如何进行古诗词吟诵教学

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如何进行古诗词吟诵教学

作者:宋雪君

来源:《学周刊·下旬刊》2016年第12

要:通过一次古诗词吟诵教学的培训,让我对小学古诗词吟诵教学有了新的认识,并产生了浓厚的兴趣,继而在自己的班里进行了古诗词吟诵教学研究,本文通过古诗词吟诵教学的好处、吟诵课的模式、吟诵课的实践这三个方面阐述了如何进行古诗词吟诵教学。古诗词是我们中国的传统文化,我们作为教师,理应对古诗词的传承尽自己的微薄之力。 关键词:小学语文;古诗;吟诵;培训

中图分类号:G62 文献标识码:A 文章编号:1673-9132201636-0077-02 DOI10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.36.049

前段时间我有幸参加了《石家庄市古诗词吟诵教学研讨会》,对于如何在小学课堂里开展古诗词吟诵有了更深一层的认识与了解。过去我自己在班里也开展过类似的活动,但是当时目的明确,就是为了训练学生的记忆力,使他们到了高年级背东西容易些,但是通过这次培训,我发现自己的做法与其有不谋而合之处,通过读一些《三字经》的小故事,激发学生的朗诵热情,进而练习背诵。这次的培训让我对古诗词吟诵有了更新的了解。 一、古诗词吟诵的好处

吟诵,是中国传统的诵读方式,从先秦开始,通过私塾、官学等教育系统,口传心授,代代相传,流传至今。从一百年以前上溯到三千多年前,所有的中国读书人,都是吟诵的。吟诵经典文献,吟诵诗词文赋,吟诵一切汉文。古诗词吟诵的好处,不只是为了增强记忆,也为了激发兴趣,活跃课堂,利于应试,修身养生。吟诵可以将对诗文的理解化成声音的长短、轻重、高低、缓急、浓缩在一首歌里,并让学生长大以后,慢慢体会其中的含义,为什么这个字长,那个字短。吟诵的过程也是一个理解的过程,反复吟诵,反复琢磨,情通作者,鼓励差异,鼓励创造,鼓励想象、鼓励个性。 二、吟诵课的模式

要想搞清楚吟诵课的模式,首先要明白吟诵的规则,吟诵的规则为一本六法,吟诵的目的就是表达作品的涵义,尤其是声韵的涵义,六法讲究的是平长仄短,依字行腔,依义行调,模进对称,文读语音,腔音唱法。那么吟诵课的模式究竟是什么呢? 1.以小故事的形式介绍诗人,以及诗词的写作背景


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