教学风格-有所动、有所思、有所悟、有所得

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有所动、有所思、有所悟、有所得



心理健康教育活动课程是在教师引导下，以活动为载体，让学生在活动中感受、体验、思考、感悟而获得心理成长，形成健全的人格和良好心理品质的课程。

究竟怎样的一堂课才算是好的心理健康教育活动课，每个学者和专家都有不同的看法，根据多年的心理健康教育活动课教学与研究实践，我最直接的感受就是要让每个学生在学习过程中有所动、有所思、有所悟、有所得。因此，设计、实施和评析心理课，我都是从以下几个角度来进行。

一、聚焦课程主题

一节课只围绕一个主题，有层次地开展活动。如设计针对初中生的体验、了解情绪的课程，可以通过热身活动，让学生体会同样事件可以引发同学不同的情绪感受；其次，以小组为单位开展认识情绪的体验游戏，了解不同情绪的特点；体验合作过程中自己的感受；再通过分享，让同学了解每个人的情绪都是波动的，接纳自己的不同情绪，最后，通过小组讨论和教师总结，共同探讨、联系调节情绪的方法。到课程结束时，学生已经层层递进的了解了情绪的不同侧面。

二、人人参与，没有旁观者

心理活动课程的目标是使每一个学生形成良好的心理素质。因此，活动的设计要充分考虑到每个学生，使每个学生都有机会参与，个个都有体验。心理课要尽量设计多种活动，让每个学生都能参与小组讨


论、活动体验、角色扮演等环节。即使在活动中只需要一部分学生进行表演，其他学生也需要承担相应的任务，不能无所事事，成为旁观者。

三、用多彩的活动搭载教学目标，加深学生的体验

学生的成长依赖于自身的经验与体验。在心理活动课中，教师不能生硬的教给学生心理知识与方法，而是让学生在多彩的活动中自己体验、归纳，在体验中建构自我。

四、尊重、聆听，不评价，让学生充分发挥

心理课需要通过巧妙的设计带动学生的情绪，营造宽松的课堂氛围，让学生有机会说出自己的心声。教师在认真聆听学生的心声时，要尽量摒弃教师的角色，尊重学生的思考和观念，尽量不对学生的想法加以对错评价，而是把问题抛给学生自己去讨论、思考，让学生有自我教育的空间。不评价的课程能让学生放下包袱，减少焦虑，积极思考、体验，充分发挥自己的创造性。 五、重视分享交流

心理课，既要注重学生的个人体验、也要有小组合作交流、班级分享等环节。分享可以让学生获得心理支持，知道不只是自己才有这样、那样的困扰，分享也可以给学生提供不同的思路，避免一个人钻牛角尖，增加思维弹性。在心理课上充分分享、交流各自的经验、体验和思考，再由教师加以及时总结、归纳、提升，可以激发学生探索自我、他人和世界的兴趣，塑造积极的世界观、人生观和价值观。

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