春江花月夜 教案

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酒泉工贸中等专业学校



××××教案

课题名称 授课形式

《春江花月夜》

新授

课程目标与内容

授课课时 授课时间

2

教学目标

1、诵读诗歌，感受和体验诗歌的意境和形象。

2、理解诗歌的意境美、哲理美、情感美，体会景、情、理的完美融合。 3、 感受春江花月夜的美以及由此引起的对人生、对宇宙的联想与感慨，体

会诗中表现的游子与思妇相思相爱之情。 1、 展开联想与想象，体味诗歌意境

2、 把握水乳交融、优美深邃的景、情、理

教学重难点

教学方法 诵读法、小组合作探究法、点拨法

教学实施

环节 教学内容

自古以来，月是个永恒的主题，她是美丽的象征，创造了许多优美的审美意境；同时，月亮也是人类相思情感的载体，她寄托了恋人间的相思，表达了人们对故乡和亲人朋友的怀念，引发了许多失意文人的空灵情怀，也引发了人们的哲理思考，因而成为永恒的象征。当我们遥望夜空，看见朗朗明月之时，心中总是引起无限遐想。

唐代的张若虚也是如此。现在，我们就一起去领略他笔下那轮光照千古的明月吧。

1、 作者介绍

张若虚（约660－约720），扬州人，唐代诗人。曾以“文词俊秀”而名显长安，与贺知章、包融、张旭并称“吴中四士”。仅《全唐诗》录存《春江花月夜》、《代答闺梦还》两首。

2、 诗体解说

《春江花月夜》是乐府旧题，创制者是谁说法不一。诗作或显得格局狭小，或显得脂粉气过浓，远不及张若虚此篇。 这一旧题，到了张若虚手里，突发异彩，获得了不朽的艺术生命。一生仅留下两首诗的张若虚，也因这一首诗，“孤篇横绝，竟为大家”。

活 动 教师 学生 活动 活动

请同学们回顾有关“月”的诗句总结出“月亮情结”

备注

一、导入



回顾诗句





二、作者及文体知识

介绍作

者及文体

做笔记




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三、置身诗境

××××教案



1、播放音乐，诵读诗歌。播放背景音乐《春江花月夜》（控制音量，不宜大）。学生用自己喜爱的方式诵读诗歌。 2、读准课文中加点词语读音

思考题1：文章标题点出几种意象？

思考题2：（1） 这些意象中重点强调哪一个意象？ （2）文中的“月”有哪些变化呢？

明确：作者强调“月”这一意象，以“春、江、花、月、夜”五字逐步展开，构成一幅天地一体、色彩绚丽的完整图画。 以“月生——月照——月斜——月落”为外在线索 ,呈现出月下静谧、朦胧、纯净、澄澈的优美意境。展现出一幅充满人生哲理与生活情趣的画卷。

思考题3.全诗为我们描绘了几幅图景？

明确：春江花月图、月下沉思图、思妇怀远图、游子思归图 第一部分：情景美

开头八句写了什么意象？描绘了一幅怎样的画面？这些景物有什么特点？

明确：春江、潮水、明月、芳甸、花林、流霜、白沙等景物它们构成一幅美妙的花月图。景物的特点是：空明澄澈，幽美恬静。这部分写出明月照耀下的江水花林的绚丽景观（意境美）。

第二部分：哲理美

面对良辰美景，引发了作者怎么样的遐想？

个人的生命是短暂即逝的，而人类的存在则是绵延久长的 因此，“代代无穷已”的人生就和“年年只相似”的明月共存。诗人虽有对人生短暂的感伤，但并不是颓废与绝望，而是缘于对人生的追求与热爱。全诗的基调应是“哀而不伤”的。

由写景转向观照人生，思索茫茫人生与漫漫宇宙之间的相互关系，以明月长照对照人生短暂，抒写心中的感叹。（哲理美） 第三部分：情感美

抒写思妇游子的离愁别绪，讴歌人们对爱情的向往和对幸福的憧憬。

1、赏析“徘徊”一词的表达作用？

（1）拟人手法，写出月游移不定的动态。

（2）赋予月亮人的灵性，它似乎也为思妇而伤心、对她怜悯，不忍离去。

（3）与后文的“卷不去”、“拂还来”相呼应，写出月亮的不忍之心。但此种做法却惹得思妇更为思念。

2、“鱼龙”、“鸿雁”两词用了什么表现手法？请作简要分析。 鱼龙、鸿雁本来是月光下的景物，此处写出了月光的清澈。但也是用典——“尺素在鱼肠，寸心凭雁足”，鱼龙、鸿雁是古代用于互传音讯的载体，此处暗含有鱼雁不能传音讯之意。可见二人音讯断绝，相思无着落。

播放视频，正音

先跟读并注音，然后自读



四、初步感知

组织学

生讨论3个思考题，根据学生回答补充

小组讨论，推选代表发言，学生互评



五、缘景明情

提出思

考问题，组织学生小组内讨论、根据学生回答情况，补充

小组内讨论，形成答案后派代表回答

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