品读《望岳》和《春望》,探究杜甫诗歌风格及变化

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品读《望岳》和《春望》，探究杜甫诗歌风格及变化

执教老师：蔡连秋

教学目标：

1、品读《望岳》和《春望》，感受诗歌的思想内容，体会诗歌所蕴含的感情。 2、在对比中，理解杜甫前后期的诗歌风格变化。 3、 初步运用杜甫诗歌风格特点，学会鉴赏杜甫的诗歌。 教学方法：朗读诗歌——想象情境——体悟感情——感受诗风 教学过程：

一、导课：（学生猜一猜）

他七岁写诗，十五岁扬名，“七岁诗即壮，开口咏凤凰”； 他一生历经磨难，愤世嫉俗，“朱门酒肉臭，路有冻死骨”； 他一生眷爱诗歌，千锤百炼，“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”； 他一生身居下位，却完成了从平民到圣人的超越。 同学们，你能猜出他是我国哪一位诗人了吗？（杜甫）

我们学过他哪几首诗？你能说说杜甫诗歌的特点和风格吗？学生回答。 师导：诗歌风格就是诗人在诗歌创作中所表现出来的艺术特色和鲜明的个性。 二、探究《望岳》的诗歌风格：

这节课，我们就品读《望岳》和《春望》，探究他在前后期诗歌创造风格及变化。（板书） 1、朗读《望岳》：

接下来，请大家翻开课文179页，大声朗读，感受诗歌所蕴含的情感。 2、《望岳》创作背景：

你知道诗人是在什么背景下，创作《望岳》吗？ 学生畅谈，教师补充：（幻灯出示）

唐玄宗开元二十四年，25岁的杜甫赴东都洛阳应试，没能登进士第。但他年少气盛，根本不把它当回事。第二年便开始了齐赵之游，过着“裘马轻狂”的漫游生活。当他北游于齐赵大地，观泰山之雄伟壮丽，于是写下了这一首瑰丽的诗篇。 请大家再读诗歌，要求：自由放声有感情地朗读，看谁读得有感情。 3、想象读：

假如你就是胸怀远大抱负和志向，书生意气，挥斥方遒的少年杜甫，漫游在齐赵大地，观泰山之雄伟壮丽。试选择你最喜欢的诗句，充分发挥想象，用优美的语言把它描



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述出来。 4、体悟感情：

你认为此诗中蕴含着作者怎样的感情？ 5、感受诗风：

通过交流探讨，我们发现：杜甫早期的诗歌积极进取，有着远大抱负的豪情壮志。由此你觉得早期杜甫的诗歌是怎样的一种风格？ 导出：气势磅礴、—往无前的豪放的风格

那就让我们带着少年杜甫的豪放，再次感受杜甫豪放的风格，起大家一起有感情的朗读诗歌。

三、探究《春望》的诗歌风格：

过渡：如果说杜甫前期的诗歌是豪放的，那么后期的诗歌风格又是怎样的呢？ 1、听读：

教师朗读《春望》，感受作者情感的变化。学生听读 2、《春望》创作背景：

你知道这首诗的创造背景吗？学生交流，教师补充。（幻灯出示）

公元755年，安史之乱爆发，756年，诗人得知唐肃宗在灵武即位，便不顾安危投奔唐肃宗，不幸途中被叛军抓到长安，过了半年多的囚徒生活，第二年三月，春回大地，诗人目睹山河依旧，国破家亡，长安城内荒芜凄凉，又兼身居困境，思家情切，于是已经45岁诗人，便写下了这首感时恨别的五言律诗——《春望》。 3、自由放声有感情的朗读：

好，那就让我们带着这种感伤与凄凉，自由放声的朗读课文。 4、想象读：

假如，你就是饱经战火离乱的忧国忧民的老年杜甫，身陷长安，望满城春色，却满腹忧伤。选择你最喜欢的诗句，先有感情的朗读，再用生动的语言把它描述出来。 5、体悟感情：

因此，你认为此诗中蕴含着杜甫怎样的一种感情？ 6、感受诗风：

通过交流探讨，我们发现：晚期的杜甫诗歌已将自己的命运同国家的命运紧密相连在一起，具有了忧国忧民思想。由此你认为杜甫晚期的诗歌具有怎样的一种风格？

教师导出：沉重忧郁。



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四、教师小结：

从这两首诗中，你感受到杜甫(前后期)诗歌风格的变化吗？ 学生朗读回答，教师导出： 前期：气势磅礴、—往无前的豪放 后期：忧国忧民、思家念亲的沉重忧郁 为什么会有这样大的变化？学生探究。

你能从所学过的杜甫的诗说说吗？

所以学习杜甫的诗歌，我们首先要分清它是前期还是后期的作品，然后在想象中朗读诗歌，感悟诗人的情感，再来理解探究他的诗歌风格，这样有助于我们对杜甫诗歌的理解和鉴赏。

五、拓展迁移：

接下来，我们就用这种方法，再次走进杜甫诗歌世界。这里所选的两首诗歌：《房兵曹胡马》和《登高》。你可以任选一首，感悟诗人的情感，探究他的诗歌风格。

房兵曹胡马 登高

胡马大宛名，锋棱瘦骨成。 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 竹批双耳峻，风入四蹄轻。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 所向无空阔，真堪托死生。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 骁腾有如此，万里可横行。 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。



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