小班角色游戏案例分析：生活经验是幼儿游戏的源泉

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小班角色游戏案例分析：生活经验是幼儿游戏的源泉



角色游戏是幼儿对现实生活的一种积极主动的再现活动，游戏主题、角色、情节、材料的使用均与幼儿的社会生活经验有关。幼儿在角色游戏中所反映的是他们的社会生活经验。幼儿生活经验越丰富，角色游戏的水平也就越高。开展了“温馨娃娃家”“木偶大剧院”“时尚照相馆”“好又多超市”“中国银行”“美美理发店”“爱心医院”等游戏活动。

美美理发店：

孩子们参与着美美理发店的活动。晴和强来到理发店，他们角色商量后，晴当洗发师，强当理发师。游戏中，孩子们发现生意冷落，没有顾客光顾理发店。这可怎么办呢？孩子们你看看我，我看看你，正当我想介入游戏扮演漂亮阿姨参与游戏时，突然看到洗发师帮助理发师洗发，理发师帮助洗发师理发。孩子们相互帮助，把头发弄得干净整齐。

游戏开展中，孩子们常常会遇到种种问题。当美美理发店遇到顾客没有上门理发的现象时候，孩子们采取了相互理发、洗发。这些情节和孩子的的生活经验有关。针对孩子已有经验，展开游戏活动，解决游戏过程中遇到的问题。孩子表现出的个体的生活经验，教师可以在讲评中，以情景展现的方法，呈现在孩子的面前，引发孩子新的思考和借鉴。

其实，当遇到此类问题时候，还有多种方式方法，如，写广告、打促销、搞优惠等等方式吸引顾客。当然，中班下期的孩子生活经验有待进一步的提高和挖掘。

温馨娃娃家：

娃娃家游戏开始了，只见仪当妈妈，捷扮演姐姐，天扮演爸爸。活动中，只见妈妈拿着卡片在门框上来回刷来刷去。于是，我问：“银行卡怎么在门上来回刷呀！”妈妈说：“这是电子门卡，用来开门的。”“哦，我惊奇地看着这位妈妈。”并对着他大加赞赏。

讲评中，教师将孩子“开门刷卡”个别幼儿生活经验介绍给大家听，引起了一些孩子的共鸣。妍说：“我上次到新马泰旅游时，爸爸妈妈就是用门卡开门的。”卞快乐也说：“对的，我到海南岛旅游时候也看到过的。”于是，老师说：“对的，我们要把看到的、听到的在游戏中表现出来哦！”


木偶大剧院

在“木偶大剧院”中，活动中孩子们分工合作，铭手拿木偶讲述故事，妍担任剧场售票员，乐担任音响师。在活动中，由于观看表演的观众很少，这可怎么办呢？只见，铭在纸上写好“木偶大剧院”的电话号码，分发给娃娃家的爸爸妈妈，可是收效甚微，怎么办？正当孩子们无可奈何的时候，乐提议：“铭表演，自己来看。”于是，“木偶大剧院”的成员全都坐下来观看了。孩子们自己生成了自己表演给自己看的彩排活动。在彩排中，孩子们看得十分高兴和兴奋。

时尚照相馆

时尚照相馆开张了，只见摄影师和顾客纷纷来到照相馆给自己留影拍照。天来到照相馆，摄影师辉先用照相机给顾客拍照，然后在纸上把顾客的模样画下来张贴在照相馆内。照相馆的生意越来越好，顾客一个接着一个，络绎不绝。游戏结束时，照相馆的摄影师把相片拿出来发给小伙伴，可是新的问题又产生了，照片上的人都画得差不多的，怎样区分不同的顾客，“拍”出的不同照片呢？中班下期的孩子能够用自己的画笔勾勒出小朋友的大致模样，可是来到照相馆的顾客人数多，拍的照片较多的时候，就很难区分了。在大家的讨论下，孩子们想出了在照片上画记号的好办法。

在角色游戏中，幼儿都有模仿成人生活的愿望，在游戏中他们所扮演的角色正好能满足他们的这种心里需要。游戏是经验生活的反映，教师通过游戏活动前的经验激发，游戏活动后的经验讨论，共同产生共鸣，充分调动幼儿平时的生活经验，投入游戏的兴趣也就十分高涨。又如，小司机中英文报站；中国银行的自动取款机情节的反映，再现生活的现实，都是孩子们平时经验的积累和在游戏中生活的再现。从而，不断地推动整个游戏发展。幼儿的生活经验越丰富，角色游戏的主题越广泛、情节越深入。因此教师平常因多给幼儿观察周围社会生活，调动和丰富幼儿的生活经验。此外，教师还可以建议家长多带孩子外出、多接触事物、多与幼儿交流、从而丰富孩子的经验，让幼儿的生活和游戏经验得到丰富和提升，为今后更好的开展游戏奠定良好的基础。

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