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非生物因素对生物的影响教学设计
授课班级：高二(9)班 授课教师：凌彬 授课时间：3月24日上午
一、
教材分析
《非生态因素对生物的影响》讲述了生态因素的概念以及非生物因素对生物的影响。对于这些知识，学生在初中阶段就有一定的基础，但未有深入了解。在本册教材中则作了比较详细的讲述，通过对这些知识的学习，让学生进一步的接触世界、了解自然。增强他们的环境保护，热爱地球家园意识。加之这节内容与地理学科有着密切的关系，可以为高三的综合课打下良好的基础。所以本节内容具有承上启下的作用。 二、 学情分析
由于学生经过几年的信息技术教育，对电脑已经具有一定的基础，
而且高中的学生也已经具有一定的思维能力和自学能力了，对现今新科学新技术以及社会的发展都有了解，所以能够开展自我学习。但是由于传统教育模式在学生的脑海中已经根深蒂固，自学能力还有一定的欠缺，这需要在日后的教学中慢慢的培养。 三、 设计理念
学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。
在过去的教学中，往往都是“教师滔滔讲，学生默默听”，结果学生的学习只停留在机械记忆的水平上，没有真正的理解和灵活运用所学到的知识。根据陕西师范大学教育科学研究所提出的“诱思探究教学”的探究模式，即遵循“探索—研究—运用”，亦即“观察—思维—迁移”的三个层次要素来设计教学过程。通过让学生利用网络资源在自主学习讨论的诱思探究教学模式，使学生做到“动手做、动眼看、动脑思、动口议、动耳听”，真正理解和掌握知识，实现学生的主体地位，从而达到良好的教学效果。
四、 学习目标分析
1．理解生态因素的概念。
2．理解非生物因素（光、温度和水）对生物的影响，能够解决关于非生
物因素的问题，并且可以将这些知识运用也生活实践中。 3．初步了解生物与环境之间的关系。 五、 教学媒体设计
应用网络教学技术和多媒体教学技术，使学生全身心投入到学习中，
以诱达思。
六、 教学过程及分析
<一>导入新课：创设情境，激发情意
通过对地球——我们唯一的家园以及20世纪50年代以来出现的人
类社会全球性的人口、粮食、资源、环境和能源这影响人类生存的五大危机的介绍，使学生对自己肩负的拯救人类、爱护地球、保护环境的重任有强烈的使命感。但要学生做到这一点，必须要要了解相关的知识，这就引起了他们对本节课内容的极大兴趣。
<二>探究过程：积极探索、认真观察、精心研究、活跃思维
1．在学生现有的初中知识基础上，向他们介绍生态因素的概念以及生态
因素的种类，让学生从尘封的记忆中沟起回忆，并加深认识。
2．利用网络资源，让学生带着问题积极探索、观察、研究和讨论，从而
让学生在网络知识的海洋中遨游，去寻求真理，找到答案。这样不仅让学生活跃了思维，还使他们掌握自我学习的方法，实现了“授之以鱼，不如授之以渔”的教学新思维。 a． 研究光对动植物形态、生理和分布的影响 ①提出问题：（1）现在你要为春节花市准备一批水仙花，但在上
市前十几天天气突然变的阴暗寒冷，影响了花的生长，你将怎么办？为什么？
（2）你现在饲养了一群母鸡，那你如何来提高母鸡
的产蛋量呢？
②学生利用网络资源进行自主学习。
③学生组成学习小组对问题进行讨论，通过不同的观点的交锋、补充、修正，加深学习小组成员对当前问题的理解。
④学生以学习小组为单位发言解决思考题，还可以提出对其他学习小组观点的不同看法。 ⑤老师总结归纳。
b．温度对动植物形态生理和分布的影响
① 提出问题：（1）植物的生长只能在一定的温度范围内进行，如：
小麦的子只有在3到43度这一温度范围内才能萌发。这是为什么?
（2）为什么在北极生活的极地狐和在荒漠的沙漠狐
在体形上有这么大的差别？
（3）南桔北枳这个小故事说明了什么? ②学生利用网络资源进行自主学习。
③学生组成学习小组对问题进行讨论，通过不同的观点的交锋、补充、修正，加深学习小组成员对当前问题的理解。
④学生以学习小组为单位发言解决思考题，还可以提出对其他学习小组观点的不同看法。 ⑤老师总结归纳。
b．水对动植物的影响
①提出问题：水分的过多过少都会对生物的生长发育有明显的影
响。缺水干旱时，植物会表现出什么状况？那水分过多对植物又有什么影响呢？
②学生利用网络资源进行自主学习。
③学生组成学习小组对问题进行讨论，通过不同的观点的交锋、补充、修正，加深学习小组成员对当前问题的理解。
④学生以学习小组为单位发言解决思考题，还可以提出对其他学
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2024-01-23
