小学科学教法：如何上小学科学复习课

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小学科学教法：如何上小学科学复习课

科学，这门很大程度上不被重视的学科，是否需要复习？如何组织复习？科学复习课的模式是什么样子的？下面是笔者经过长时间的思考和实践初步得出的一些想法。

一、科学课有复习的必要性吗

复习的目的是什么？如果从功利性的角度去分析，那就是教师通过复习帮助学生强化已经学过的知识，尤其是重点知识，以便让学生在考试中取得优异的成绩，从而使教师自身的“价值”得到具体的体现。如果从教育本身的规律来分析，复习的目的是帮助学生回忆和整理已经学过的知识并形成知识结构网络，经过适当的拓展延伸，在学生内化后以达到作为接受新知识的基础和解决生活中问题的目的。

如果从功利性的角度去看，科学在许多地区并不是考查的科目，所以就不需要复习。把考查作为是否要复习的依据，这是一种不负责任的做法。我觉得无论是否要考查，科学这门学科都有复习的必要性。

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，通过学习应让学生学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。而科学素养的培养与科学思维方式的形成都是借助于科学课上一系列探究实验这一载体来实现的。每学期，学生都接触到了不同的探究实验和科学活动，每个实验和活动的内涵不一样，学生从中获取的价值又不一样。所以，教师有必要在教学任务完成后帮助学生回顾一下所经历的探究实验和科学活动，这样做的目的一是让学生在脑海中形成清晰的科学知识网络，深化已经形成的科学概念；二是让学生的科学素养和科学思维方式在复习过程中得到巩固和发展，为学生今后的可持续发展奠定基础。

二、小学科学复习过程中的注意点

1、复习内容的确定

教科版科学书的精华在活动，特色在结构，在教学目标的把握方面注意教育内涵的研究，努力提升教育活动的价值，使学生的发展更有意义；教材强调从学生的发展需要、兴趣和现有经验出发，努力解决他们在现实生活中面临和有待解决的问题，贴近小学生的生活实际，全面体现科学素养的培养。

2、复习目标的确立

在进行科学新授课教学时，教师用书中对每一节新授课的教学目标定得很明确，教师比较容易把握。那科学复习课上需要学生达到一个什么样的目标，这个目标如何制定呢？这是当前困扰一线科学老师的重要问题。

科学复习课的目标制定要遵循两个原则：1、教学目标的达成度要高。2、教学目标的制定应该基于班级的中等生，照顾学困生。对于第一个原则，我的理解是：在科学复习课上，目标的达成度很大程度上与本节课的效果成正比。既然现在很讲究课堂的效率，那么教学目标的达成度就应该很高。再反过来思考，如果目标的达成度很低，这节课上得肯定也是学生无兴趣，老师无激情，这种课只会让学生对科学越来越讨厌。对于第二个原则，许多老师受应试教育的影响很难落实到实处。因为老师们总把科学知识、探究活动进行不切实际的拓展延伸，导致教学目标脱离学生实际，目标达成度低，课堂气氛冷淡，


复习效果不容乐观。

因此科学复习课目标的制定应该结合单元各课的教学目标，根据学生的实际情况提炼出复习的具体目标，使制定出的目标处于大部分学生的最近发展区内。

3、复习过程中的注意点

正如文章的引言中说，因为科学复习课没有现成的模式和课例可参考和模仿，因此大部分科学老师在进行复习时选择了两个错误的方式。

（1）科学复习不是对科学概念和探究活动过程的机械记忆。

大部分老师在进行复习时都是先把课本上的科学概念和探究活动过程整理出来，然后让学生进行机械的记忆。这种做法产生于应试教育的背景下，大部分学生能够把老师整理的知识背得滚瓜烂熟，但是对背诵的知识理解肤浅，甚至是不解，结果是考试的成绩不理想且教师会产生困惑（学生都背得掉，为什么考不出。）孰不知，学生在答卷时根本不理解试题中探究活动的内涵，不知道用哪个原理或哪个现象去解释，怎能考出理想的成绩。学生花了大量的精力去记忆，收获却不让自己满意，他怎能去主动地喜欢科学、学习科学，失去了这些，培养学生的科学素养也只能是空话。

（2）科学复习不是教材中科学概念和探究实验的简单再现。

部分老师的复习是带领学生把课本上的科学概念和探究实验进行重现。不可否认，这种复习方法比起机械记忆来说人文了很多，学生也不要活生生地受罪了。如果平时的每一节科学课都认认真真地上，在复习过程中进行这种简单的重复就显得毫无意义，原地踏步、停滞不前只会浪费宝贵的时间，只会让学生产生浮躁的心理，对学生科学思维的发展和科学素养的提升没有任何价值。

仔细分析，这两种复习方式是不利于学生科学思维和科学素养的提升，机械呆板的过程甚至会让学生产生厌烦、浮躁的心理。科学课的复习应该让学生发现自身的不足，让学生通过复习发现自己仍然有了收获，让学生在复习中完善科学概念、提升科学素养。

三、小学科学复习课模式初探

第一环节，师生梳理教材，形成知识网络。

无论哪个科目的复习都有梳理教材的过程。通过梳理教材整理已学知识（概念）的过程是不可或缺的，科学课复习也不例外。因为梳理教材、整理知识（概念）能够帮助学生形成知识网络，理解知识（概念）之间的相互联系，为知识（概念）的熟练运用打下了基础。为了使梳理教材和整理知识（概念）更为有效且节省时间，我认为教师应该在课前就布置学生对教材中的科学知识（概念）进行初步的整理。这样学生对知识（概念）的网络结构有了初步的了解，且对自身掌握情况有了认识，为在复习过程中有针对性的查漏补缺作了铺垫，提高了复习的效率。当然，学生课前的初步整理是不可能全面的，需要教师在学生梳理教材、整理知识（概念）的基础上集全班学生的智慧进一步帮助学生完善知识（概念）结构，形成知识网络。

第二环节，借助科学概念，回顾探究活动。

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