古诗词教学

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小学古诗词教学之我见

陕西省渭南市韩城市新城三小 闫小丽

古诗词浓缩了中华民族几千年的文明成果，也是华夏文化的精华，它能使学生感受到语言精粹、结构简明、意蕴丰富的古诗词内涵，进而感受中华文化的博大精深，吸收民族文化智慧。不言而喻，古诗词在语文学习中占有着极其重要的地位。但对于小学生来说，如何穿越几百上千年的时空隧道，去感知那个时代、那些诗人呢？这就是广大语文教师在进行古诗词教学中通常遇到的难题。我认为应从以下几方面来解决：

一、教学中要以吟诵为主 1、用吟诵来展现古诗词的美。

原始诗歌是原始人类在劳动过程中，为协调劳动节奏和激发劳动热情的歌唱。它合乎乐曲的韵律、节奏，讲究韵脚的合辙、平仄的搭配，以及字数、句数的整齐、均衡。因此，凡称诗，即便不唱，吟诵起来也琅琅上口，铿锵有声，自然而然地产生乐感，让人感受到悦耳顺畅的音韵美，均匀和谐的节奏美。每首古诗的字数有限，因而诗人十分讲究用词的精当确切、 凝炼含蓄，有时一字一词，包含极丰富的内容。如李白的《望天门山》：天门终断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。诗写天门山附近长江的雄伟景色，以简洁的画面，表现长江的磅礴水势及天门山夹江对峙的险要，其中两岸青山相对出，孤帆一片日边来。这一句中的出和来化静为动，惟妙惟肖地表现出地势的险要，给人以动态美。不同的作品或不同的诗人，表现出不同的语言风格。因而在古诗词学习中，要是没了吟诵，少了和谐的节奏，也就没有艺术性了，就展现不出古诗词的美。

2、借助吟诵理解诗人的情。诗词是古人用来渲泻他们丰富思想情感的形式。它们或抒发对眼前美景的赞颂，或体现失意落泊的愁怅，或表达送别友人的眷念，但这一切情感都能通过或高或低、或快或慢


的吟诵，淋漓尽致的表现出来。教师应指导学生根据每首诗词的不同特点，从具体的诗词出发，通过吟诵体会所表达的感情。如柳宗元的《江雪》：千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。既要引导学生从整体上体会诗人如何借描写江畔雪景，借歌咏垂钓寒江的渔翁，来寄托自己的清高和孤傲，抒发自己在政治上失意的郁闷心情 ，又要抓住绝、灭、孤舟、独钓、寒江等词语仔细品味，这都要学生通过吟诵进入诗境，体会诗人的情感世界 。

二、引导学生领悟意境

古诗词教学的目标之一，就是要把诗词所蕴含的意境能在学生头脑中再现出来，让学生感觉得出诗词真实的情感和美的魅力。画是无声诗，诗是有声画。诗人总要借助某一特定的景象来表达情感，那画就是诗词里面所蕴含的一种情景，一种意象。因而教师要引导学生去欣赏课本中配有的古诗词彩色图，来帮助学生在头脑中对诗词的意境建立一个画面，促使其理解诗词所包含的意蕴。

1、把握诗词中的景和物。诗词的语言凝练，字字千金，容不得半个废字出现，那里面出现的具体的东西，都饱含着诗人的情感。因此，对诗词中出现的景和物都是有灵性有生命的。如《咏柳》中的碧玉、丝绦、细叶、剪刀，都是诗人情感的载体。《游山西村》中的腊酒、鸡豕、山重水复、柳暗花明，既是诗人眼前的实物，又是诗人借以抒发感情的意象。

2、展开联想和想象。现代化教学手段和多媒体的广泛运用，使得古诗词教学更加直观，更容易突破时空的限制，但在教学中不能把多媒体作为依靠，因为每个学生体验不同，一般都会有自己的独特见解。所以需要学生在吟诵的基础上，结合诗词中的意象，展开联想和想象，在头脑中生成一幅幅独特的画卷。这一结果也许不完美，但这一过程却很重要，这是一个澄心直觉得其象的过程，只有在这一过程中，学生才能领悟到诗情画意，仿佛人在画中游，乐此不彼。


三、迁移延伸，博览广取。

学习古诗词，除了解中华古代文明成果外，更主要的目标是丰富学生的内涵，提升他们的文化素养，增加文学积淀。这不仅是一个长期内化的过程，而且还有一个量的积累，由量变促成质变的过程。要实现这一目标，光凭教材中有限的几首诗词是远远不够的，还需要教师引导学生迁移延伸，博览广取。

1、拓展阅读。教师在教学一首古诗词后，我们可以在浩瀚的诗词海洋中选取适当的作品推荐给学生，要么是同一诗人的，要么是情感一致的，要么是内容相关的，以丰富学生的诗词量，来培养他们的语言感悟能力和欣赏能力。如学习李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》后，可以引导学生自学他的《送友人》，以更好地理解诗人送别友人的那种依依不舍之情。

2、语言训练。在古诗词的学习中，要引导学生用耳倾听，用眼观赏，用嘴吟诵，用脑想象，用心感受。具体地说，就是让学生在理解的基础上，选取一句诗，甚至一个字来展开想象，还原诗人的所见、所想、所感，并用语言表达出来。这种训练既可以避免对诗词千人一面的理解，又可以活跃学生的思维，更重要的是有针对性地加强了对语言感悟能力的训练，能很好地提升学生的语文素养，这也算是吸收民族文化智慧了。

祖国文化源远流长，古诗词在我国文化史上有着不可替代的地位，作为一名小学教师带领学生走进古代艺术殿堂，去体会古诗词的语言美，感受古诗词的画面美，领悟古诗词的意境美，理解古诗词的哲理美，是我们义不容辞的责任。

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