“导学案”凸显学生的主体地位(教学随笔)

2022-04-16 03:38:15 文档大全网 [ 字体：小中大 ] [ 阅读： ]

【#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《“导学案”凸显学生的主体地位(教学随笔)》，欢迎阅读！
凸显,主体,随笔,地位,教学
“导学案”凸显学生的主体地位

 教育家夸美纽斯说过这样一句话：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但使学生多学”。当前中学教育有两个问题非常突出：一是厌学问题，而是后劲不足问题。基于这些问题的思考，教育者在不断的寻求着教学中采取什么样的教学策略，才能够实现教师少教，学生多学的教育目的。

“先学后教”无疑给我们指明了方向。我们提倡让学生以认知主体的身份亲自参与丰富多彩的活动，让他们在先做后学，先学后教中提高能力。因此，学生在学习过程中，掌握学习方法，学会学习，学会自己发现问题，学会自己分析问题和解决问题，显得尤为重要。为切实转变教学模式，把学习的主动权交给学生，提倡学生积极思维，自主学习，使老师的教真正的落实到学生的学上，根据人教版教材的特点，“导学案”的必要性越来越突出。

“导学案”教学，立足于培养学生的自学能力，思维能力，创新能力；坚持以学生为本，关注学生的全面发展，激发学生主动学习的热情；指导学生在解决问题或完成任务的过程中获取知识技能；培养学生的学习能力，让学生“会学”“乐学”“活学”“易学”。学生的学习方式发生了转变，确立了学生的主体地位，改变了课堂教学面貌，优化了课堂教学模式。

在八年级数学上册课题学习《哪种灯省钱？》的导学案设计中，在学生认知水平和已有的知识基础上将以下两个基础题目（1）电磁炉3千瓦,每度电0.5 元/ (千瓦·时),使用200小时的费用是多少元?（2）节能灯10瓦，每度电0．5 元/(千瓦·时),使用200小时的费用是多少元?作为解

决课题问题的铺垫。这样安排有两个目标，一是让学生先知道电费的计算依据哪几个量，支解了后续买灯总费用把难点分散；二是提醒学生在计算过程中注意单位的换算。合作交流部分做到以学生的“学”为中心，给学生充分的思考和交流时间，促进学生自主学习。问题“灯的总费用由哪几部分组成? 如何表示两种灯的费用?”是主导本课的关键，这两个问题解决了，自然而然根据学生的已有知识和生活经验，可以构建不等式，方程的模型。学生通过探究性问题的学习研究，要达到建构知识，掌握解决问题的方法，以及经历探究过程获得深层次的情感体验和能力发展。这是设置探究性问题的目的所在，体现了三维目标的落实。

通过教学实践“导学案”的安排要注意以下问题：

1、问题的设计要具有目标性。问题应围绕着学习目标来设。 2、导学案设计的问题要具有开放性。设置开放的问题，目的就是转变学生的思维习惯和思维定式，激活学生的求异思维和创新思维。开放的问题能造成一种使人困惑的感觉，通常不会只有一个简单的答案，它一般要求学生提出多个可供选择的解决方案，且每个方案都有自己的优势和劣势。这也为对话和争论提供了素材。但并不是所有的问题都可以设计成开放性问题，也不是所有的学习都要用探究性学习的方式。

3、应围绕要探究主题设计问题。探究主题要围绕学习目标来定，选择重点或者关键内容进行探究性设计，而且探究主题要能促使学生利用旧知探究新知，实现知识的自我建构过程。

4、应设计适度的问题。适度，包括问题内容本身的难度要适度以及探究时间上的适度，以使课程在规定的时间、空间和有限的资源内切实可行。

有思考价值的问题应该是难易适度的，问题过易或过难都不能有效地激发学生的思维活动。

5、问题设计要有合作的价值。探究的问题当然可以是学生个体化的方式，但探究问题的设计最好要体现在合作中，以更有利于培养学生的合作意识。问题设计一定要体现合作的价值，否则为了合作而合作，为了探究而探究，就失去了其意义和价值。

“导学案”能使教师由学生学习的指导者变为学生学习的促进者、引导者，从而在根本上改变了学生的学习方式。学生的学习方式发生了转变，确立了学生的主体地位，就可以改变课堂教学面貌，优化课堂教学模式。导学案源于教材而高于教材，应是学习教材的有效辅助材料。它的编写必须符合新课改的指导思想，在形式、内容和问题的设计中集中体现“自主、合作、探究”的课堂教学模式。课外时间，导学案能引导学生自主高效的学习、练习、研究，是课外学习的“良师益友”；课上时间，导学案能进一步引导学生合作、讨论、展示，是教师了解学情、透析疑点的“重要依据”。只有站在“新课改、新理念”的角度编写导学案，才能真正实现学习方式和教育方式的根本性改变，真正实现“高效课堂”和“忘我”状态的目标。