《万以内数的认识》设计

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《万以内数的认识》设计

《万以内数的认识》设计 第四课时 万以内数的认识 教学内容：

课本第73-74页，“做一做”1、2。 教学目标：

1、通过具体的实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用，建立形象的感性认识，进展学生的数感，了解大数的价值。

2、认识新的计数单位“”，单位进一步明白得相邻的两个计数单位之间的十进制关系。

3、学会读写万以内的数（中间、末尾没有零），明白数的组成，把握数位顺序表。

教学重、难点：

认识新的计数单位“万”，会数万以内的数，把握数位顺序表。 教学预备：

教学挂图、计数器，一个数位顺序表格（空的）。 教学过程： 一、 预备练习。

1、 观看下列两组数，先回答是如何数的，再接着数出后面的5个数来。

27、37、47、57、（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 110 、210、310、410、（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） ２、读出下面的数。 ３７５ ３０９ ４２０ ２００

谁能说说读数时要从哪位读起？如何样读？

３、想一想，９９９是几位数？再添１是多少？它是几位数？ [设计意图]通过预备练习复习旧知，为学生迁移性的学习新知做好预备。

二、 讲授新课


师：同学们，昨天老师让你们调查了芜湖长江大桥的公路桥和铁路桥的长度，下面请你们来汇报一下调查的结果。

学生汇报调查的数据，教师板书，并让全班同学认读。接着老师问同学们，有谁知 道南京长江大桥的公路桥和铁路桥的长度呢？

1、出示南京长江大桥的图。

（1）请学生说一说对南京长江大桥的认识。

教师补充说明，南京长江大桥是我国在长江上最早建立的公路、铁路两用桥。

（2）请学生认读公路桥、铁路桥的长度。 2、板书：万以内数的认识。齐读 3、教学例4。

（1）观看例4中的立方体。

数一数：一个大立方体中有多少个小立方体？ （请学生说一说是如何数的。）

（2）一个大立方体中有1000个小立方体，这儿有10个大立方体，共有多少个立方体呢？

依照学生所说，师生共同数一数。（一千一千地数。） （3）小结并板书。

一千一千地数，10个一千是一万。

“万”也是一个计数单位，它和千是相邻的计数单位，千位在左起第四位，万位在左起第五位。

① 请学生指出计数器上的千位、万位。

② 教师拨一千，学生数一千，直到拨10个一千，学生数一万。 4、教学列5。

（1）教师拨出2356，请学生认出读。 依照学生认读板书：读作：三千三百五十六。 如何写出那个数？请一名学生板书。（写作：2356。）

（2）师：那个数是由（ ）个千，（ ）个百，（ ）个十和（ ）个一组成的。


（3）有关那个数你还明白什么？

（多请几名学生说，学生可能说出它是几位数，最高位是什么数位……。）

[设计意图]通过自主探究，把握数位的顺序，同时培养学生的动手操作能力。

5、课堂练习。

（1）课本第75页的“做一做”第1题。 先写出各数，再读一读，最后说出这些数的组成。 （2）用计数器数数，一个一个地数。

①从994-1000；②从9995-10000。（男、女生分组数数，每组数一题。） 6、数位顺序表。

（1）说一说到目前为止，你已学过哪些计数单位？哪些数位？ （2）你通从左往左分别说出它们的顺序吗？ （3）教师拿出数位顺序表格问：有谁会填出这张表？ （教师请一名学生填写，其他学生在本子上自己制作。） （4）记那个表格。（同桌互说。）

[设计意图]通过活动学习，把握万以内数的读写和组成，同时培养学生的推理、分析能力和知识的迁移的能力。

三、巩固练习

同桌互相拨数、认读，并将认读的数写在本子上。 四、课堂小结说一说你今天有什么收成？

语文课本中的文章差不多上精选的比较优秀的文章,还有许多名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、杰出段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,许多语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破裂,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的干洁净净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键确实是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,假如有目的、有打算地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便能够在读中自然领会文章的思想内容和写作技巧,能够

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