幼儿园教育随笔：小小医院开张记

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“小小医院”开张记

暑假过后，大班新学期开始，结合大班幼儿的年龄特点，也为了丰富孩子的社会性知识，我们班开设了小小医院这个区角。当初投放的材料有药盒、药瓶、听诊器、叫号牌、钱币、针筒等。

区角开放之前，我自信满满：孩子们都有许多去医院就诊的经验，即使不用介绍区角内材料的玩法，孩子们也一定可以玩的不错，可是区角开放后孩子的表现给我诠释了，什么叫作自以为是，呵呵！本以为会成为众多区角中的热门选择的小医院，竟然门可罗雀。

装饰小医院也费了我们不少的劲呢?不能白费啊！在一个区角活动时间我约了几个小朋友到小小医院去。医院是干什么的地方，医院应该有什么样的人，里面的人都要干什么呢？这是我们进入区角前讨论的问题，自然这对大班的小朋友来说不是难题，但是进行角色的分配和扮演好自己的角色就不是简单的事了，但没有机会就没有成长。我们的游戏开始了，我扮演的是病人，我来到挂号窗口，本来约定好的小朋友去抢医生的窗口去了，于是我自言自语的：“原来这个医院不用挂号啊，随便进，那太乱七八糟了，我不在这里看病了。”一看我要走，争吵的小朋友也停了下来，赶紧到挂号窗口去给我号码，游戏终于可以进行了，挂号后，我到了专家门诊，“医生”只问了一句：你哪里不舒服。然后就在那僵住了，看来孩子们的语言表达和经验还不够丰富啊。于是我说“昨天我吃了好多的冰激凌呢”。这时看到扮演“医生”小朋友眼里一亮，接着说：“你吃了好多的冰激凌，肯定会肚子不舒服的，冰激凌太凉了，一次只能吃一个。”“奥，那我现在怎么办呢？”“吃药打针”。接下来的程序小朋友们就轻车熟路了。

在游戏前我只想到孩子们对看病很熟悉，但却忽视了在与医生交流的大多都是带孩子去医院的家长们，因此孩子们缺乏与医生交流的经验，所以在游戏之初，我们应该和孩子熟悉与医生的对话。

通过适当引导，小医院重新成为孩子们喜欢的区域。自从他们明白了看病的程序后，对小医院更感兴趣、内容也更丰富了。

看，孩子们都按程序有秩序看病，先挂号→门诊→病房→药房。医生显得很忙碌，但很镇静，很熟练，即使前面排了很长一队，他也很有耐心，很细致，他先问：“你哪不舒服呀?”摸头、量体温，戴上听诊


器，听心肺，然后开药方，告诉病人，怎么吃，病人就拿药单到药房拿药。当然，每个部门都要有医生。看，娃娃病了，医生还在给小娃娃打针呢：“唉呀，打针了也没有退烧，还要输液。”俨然一个资深的医师。，

甚至有的幼儿在游戏中发现在打针时，因为等待，小病人会口渴，因此在小医院里设置了个饮料吧。听姚凯严：“请给我一杯雪碧”“你生病了，和牛奶吧！”医生如是对他说。

幼儿模仿在医院看病的过程，能独立完成看诊，拿药，打针的过程，并在过程中礼貌友爱的与人相处，甚至孩子们在游 戏的过程中，创造出医院饮料部的空间。

游戏是生活的再现，老师是幼儿游戏的引导者，合作者。一方面，要放手让孩子去探索，去发现；另一方面，老师给幼儿创设一定的生活情境，提供丰富的材料，这样才能最大限度地激发幼儿积极性。另外，老师参与其中，成为游戏中的一员，适当的介入，有利于游戏的有效开展。

小医院终于红火的开展了。

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