生活化教学策略在小学作文教学中的应用

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生活化教学策略在小学作文教学中的应用

作者：叶新忠

来源：《作文成功之路·高考冲刺》2020年第03期

生活化教学理念下的小学作文教学要求教师要转变教学理念，从生活实际的角度进行作文指导，比如让学生观察生活、走进生活，在生活中积累写作素材，在生活中运用语文知识。这些都是生活化教学的具体体现，也是提高小学生作文能力的有力措施，更符合小学生身心发展的规律。故此，探讨生活化教学在小学语文作文教学中的应用已经成为每一位语文教师的重要课题。

1.生活化教学在小学语文作文中的应用价值 1.1生活化教學有利于唤醒学生的写作意识

生活化教学要求教师为学生创设生活化情境，为学生提供生活化写作主题，多给学生触摸生活、走进生活的机会。换言之即是：生活化教学更注重学生的学习体验，更关注学生的兴趣爱好。如果在作文教学中实施生活化教学，将会非常有利于增强学生对生活的感悟能力，提高学生的观察能力，从而让学生感受写作与生活的关联，更愿意参与到写作学习中，写作意识也会更加强烈。

1.2生活化教学有利于小学生感受写作的价值

在小学语文教学中，教师应该积极让学生感受写作的价值，学生只有认识到写作的价值后，才会更加积极主动地写作。比如，在写作教学中，为学生创设生活情境，引入公交站台宣传语、校长发言、少先队代表国旗下讲话等情境，让学生意识到这些活动离不开写作，只有具备良好的写作能力，才能做好这些工作。启发学生从生活的角度看清写作的作用，从而积极主动投身于写作中。故此，生活化教学非常有利于学生感受写作的价值。 1.3生活化教学有利于丰富小学生的情感体验

当然，生活化教学不要局限于课堂内，因为生活化教学包括课堂教学情境、教学活动生活化等，也包括课外活动生活化、课后实践生活化。开展课后实践活动，让学生走进生活，是生活化教学最直接的体现。教师在开展写作教学前，先带领学生走进生活，让学生近距离观察生活，学生的感悟和体验才会变得更强，抒发的情感也会更加饱满。 2.生活化教学下的小学作文教学策略 2.1写作主题回归生活，引发学生情感共鸣


文章内容过于格式化、标准化，缺乏真情实感，是小学生作文的通病。这样的文章既不符合小学作文教学的要求，同时也无法打动读者。为了改变这一写作现状，本人尝试了生活化教学，通过为学生设置生活化写作主题，让学生从生活中就地取材，写一写身边的真实事件。比如，看到环卫工辛苦的付出后的感悟;看到爸爸妈妈忙完工作后还要为自己学业担心的后悔。虽然主题不新颖，却贴近生活。对于小学生而言，一开始无法追求新颖，只有让写作主题更贴合小学生生活实际，他们才能真正写出具有真情实感的文章。 2.2注重写作日常练习，培养学生良好习惯

提高小学生写作水平不是一蹴而就的，需要学生在生活中日积月累，不断锻炼和思考。写作训练要如何落实呢？需要教师在写作教学过程中注重学生写作习惯的培养，要让学生养成天天写、日日记的好习惯，随时动笔，记录身边的小事，记录生活的美好。比如，每天放学回家写一篇日记，写一写自己学习中遇到的问题、见到的趣事、心情如何，诸如此类，自然而然地起到锻炼学生写作能力的目的。同时，这种写作训练是真正在生活中实践得来的。 2.3鼓励学生走进生活，强化学生生活感悟

生活化教学启发下的小学作文教学不仅指课堂教学形式生活化、写作主题生活化、学生写作训练生活化，同时也包括让学生走进生活、走进大自然，真正到生活中去拾捡语文知识。 我们常常发现很多学生写作文的时候找不到合适的素材，缺乏良好的写作论据，这些其实都是因为学生缺乏生活经历、生活体验。针对小学生这一特点，我们同样应该鼓励学生走进生活，强化学生的生活感悟。

例如，本人让学生以“爱”为主题进行作文创作，很多学生都写父母或者爷爷奶奶对自己的爱，或者教师对自己的关爱，但很少从更广阔的生活角度去发现大爱、无私的爱，或者对大自然的爱。如此一来，学生写出的文章都是老生常谈、千篇一律。针对此，本人组织学生开展了一次校园卫生调查活动，将学生分为4个小组，分别蹲守在学校食堂、厕所、走廊、操场等地，统计乱扔垃圾、浪费粮食的学生占比，并且重点统计学校食堂每天倒掉的剩菜、剩饭量。然后，在写作指导中告诉学生粮食是农民伯伯辛苦种出来的，非常不容易。从现象追溯到本质，让学生懂得劳动人民的不易，珍惜粮食、爱护环境。

真正从生活的角度，从更广阔的角度构思作文，打破传统思维对学生写作的限制，使学生写作朝着多样化发展。

结语：一言以蔽之，“取生活之源，活教学之水”是新时代教师应该做的。生活化作文教学能够唤醒学生的写作意识，强化学生的情感体验，让学生写出具有真情实感的文章。教师只有让教学回归生活，让写作回归生活，才能使学生的作文呈现百花齐放的姿态。

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