提高艺术班数学课堂教学的策略

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提高艺术班数学课堂教学效率的策略



湖南省临湘市第五中学 陈小阳 邮编 414300



临湘市第五中学是以传统美术为龙头、体育为拳头的音、体、美小专业特色学校，生源素质较差，而艺术班的生源素质更差，可以说是四、五类的学生。而这样的学生不仅要拿毕业证，而且还要考大学，可事实上其中有很大一部分学生的数学水平连初中的水平都达不到，象这样的学生怎样才能高考过关呢？确实是一件让人非常头痛的事。如何提高艺术生的文化成绩 ，是我校每名教师所面临的重要问题。下面我就提高艺术班数学课堂教学效率来谈一谈我的具体策略。 一、数学学科是艺术生高考的“短板”

1、学生自身的特点：由于大部分艺术生对数学缺乏热情，数学基础参差不齐，更有甚者几乎是零基础，再加上之前将过多的时间都用在了专业课的学习和考试上，因此，大部分艺术生对文化课信心不足，特别是在最后的冲刺阶段，有的甚至产生听天有命、自暴自弃的心理。

2、数学学科在高考中的地位：对艺术生而言，语文、英语等其他学科在高考成绩中与其他学生相比，成绩差别不会太大，而数学学好后能够与其他学生在高考的总成绩上拉开档次，这样数学就成为艺术生的“短板”，所以能否学好数学，直接影响到高考的总成绩。 二、提高艺术生数学成绩策略 1、培养学生的数学学习兴趣

学习动机中最活跃的因素就是学习兴趣。爱因斯坦曾说过“兴趣


是最好的老师”。教学过程中能激发起学生学习的兴趣，就会使得学生自觉地积极主动地进行学习和探索，即使遇到困难也能自觉钻研，加以克服。这样教和学得到了和谐的发展，教学效率和学习效率就会随之大幅度提高。从而收到事半功倍的效果。结合我校特点，用数学美激发学习兴趣，在美术班教学中渗透数学美，用数学美激发学生的学习兴趣是美中求美。从数学内容看，有概念之美、公式之美、体系之美等；从数学的方法及思维看，有简约之美、类比之美、抽象之美、无限之美等；从狭义美学意义上看，有对称之美、和谐之美、奇异之美等。通过一系列多样的教学方法，让数学与美术、音乐等他们的专业课程有所结合，使学生能积极主动参与到数学活动中获得知识，发展思维，同时获得美的享受。从而改变以往对数学的消极学习态度和被动的学习习惯。激发他们快乐的，创造地学习数学。 2、克服学生的自卑心理。

艺术生的数学基础普遍较差，而数学是连贯性太强的一门学科，在学习活动中，他们常会表现出自卑感强，自信心差，怀疑自己的学习能力，觉得自己难以应付课堂学习任务；情感上心灰意冷、自暴自弃，害怕学习不好并由此产生高度焦虑或其他消极情绪；行为上逃避学习。针对艺术生特点，在课堂上我对于学生的错误从不立即打断、批评或挑剔，而是以鼓励为主，适当补充和完善答案的内容。只有教师在课堂上多鼓励，多表扬，才能变课堂“死水”为“活水”。我在讲课时凡是涉及初中重要，高中用的多的知识，都做专题复习，如二次函数、不等式、三角函数等等，这样，学生不但夯实了高中基础知


识，也慢慢将初中知识也捡了起来，在这个过程中，要让学生不要有怕的心理，遇到以前讲过而不会的地方，在现在又讲一遍，让学生体会到，不管以前基层怎样，只要好好学，一样可以学好数学。 3、对艺术生的数学要因材施教。

“因材施教”是一个重要的教育原则，只有深入了解艺术生特别的学习习惯和学习能力，教学才能有的放矢，增强有效性。据我观察，艺术生在学习上有如下明显特点：（1）、学习基础普遍低于同届普高生，存在明显的先天不足。（2）、对艺术课学习情有独钟，紧抓不舍，但对文化课热情偏淡，平日只看教材，不爱做题。（3）、形象思维活跃，但逻辑思维能力不强。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆（4）、学习无计划，很少预习和复习，听课走神，抓不住中心，不会做笔记，学习需要督促，主动性不强。针对上述特点，教师就要确立学生为本的思想，关注学生个体差异，由唯我独尊的一言堂向民主气氛的创设者转化；由课堂教学主宰者向参与者、引导者转变；由纯粹完成教学任务的教书匠向艺术家转变；由一言九鼎的评判者向激励、鼓励的评价者转变。为照顾到每个学生，我们应该把教学活动设计得具有层次，有容易的，有较难的题目，使班级内的每个学生都有参与的想法，逐渐培养他们学习兴趣。对艺术生的教学要重点抓基础，让学生自己列出学习计划，并针对每一名学生的自身特点完善他的学习计划。争取在教学过程中有的放矢。

4、熟能生巧，练能生智，持之以恒。

只听课不做题是艺术生普遍存在的现象。很多学生经常对我说，

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