张扬个性迸发活力

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张扬个性





爆发活力



一、教材剖析

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书小学语文（人教版）一年级下册快乐的夏季专题单元中一篇新当选的散文诗。课文语言开朗清爽，洋溢着童真童趣。有益于启示学生



的智慧、 激发想象 ;有益于教师创建性地理解和使用教材， 指引学生在实践中学会学习。让他们获取初步的感情体验，感



遇到夏季的情味和大自然的美好。

依据教材的编排企图，针对课文特色和学生的实质状况，第一课时我拟订了以下教课目的：



知识和技术目标： 认识 “荷、珠 ”等 12 个生字。能正确、流畅、有感情地朗诵课文。



过程和方法目标：学生经历在自主阅读、游戏和角色饰演中理解、感悟、运用和创新的过程，进而发展思想，培育语感。



感情、态度和价值观目标：经过体会小水珠、小蜻蜓、小鱼儿、小青蛙们的快乐心情，感悟夏季情味，培育学生热爱夏季，热爱大自然的美好感情。二、设计理念



《语文课程标准》指出： “阅读教课是学生、教师、 文本之间对话的过程。 ”我以为只有在轻松、 开朗、和睦的环境氛围中，才能实现富裕活力和创意的对话。固然在阅读教课中，存在



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着多重对话关系，但对话的中心是每个学生个体。他们的生活经验和个性气质各不同样，在对文本自行建构意义的过程中，会有自己独到的理解和体验。因此，我在本堂课的教课中，努力创建民主、同等、和睦的课题氛围，让学生在一次次语文实践活动中，踊跃主动地发现意义、建构意义，达成个性化理解、体验、感悟、运用和创新的过程，全面提升语文修养。



三、设计思路



人们常说： “小孩的世界是游戏的世界， 小孩的世界是童话的世界。 ”它向我们揭露了小孩独有的思想方式和生活方式。依据孩子们的生活经验和认知方式，联合我的设计理念和课



外特色，确立了本课时的教课思路： 以学生原有经验为基础，经过创建情形，游戏活动，角色饰演等生动开朗的方式，引



领学生自读自悟，主动参加。让学生在察看中享受美，在朗诵中感悟情，在表演中体验趣，在沟通对话中发展语言。



整个教课流程分为四个环节： （ 1）创建情形 初读感知（ 2）组织游戏 表演体会 （ 3）角色饰演



内化语言 （ 4）拓展延长 迁徙发展



四、教课过程预设



（一）创建情形



初读感知

1、创建情形，激发兴趣

“兴趣是最好的老师。 ”只有调换学生感情的参加，语文教课



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