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我国STSE教育发展历程
作者：成亚丽
来源：《考试与评价》2018年第04期
【摘 要】STSE教育旨在培养具有良好科学素养和高度社会责任感的人，是我国提高综合国力的重要战略选择之一，而我国STSE教育晚于西方发达国家，发展较慢，因此，笔者对我国STSE教育发展历程进行梳理，为我国STSE教育理论研究提供参考。 【关键词】STS教育 STSE教育 发展历程
STS（Science-Technology-Society） 教育，即科学、技术、社会教育，是 STS 理论研究成果在教育上的反映，是研究科学、技术与社会相互关系及其互动规律的多学科、多领域综合性交叉学科。
STSE（Science-Technology-Society-Environment）教育是环境教育与STS教育融合的先进教育思想。它是STS教育的一种形式，但对科学技术发展的环境后果更加重视。STSE教育中科学、技术、社会和环境的含义如表1所示：
STSE教育基本思想在于把科学教育和当前社会发展、社会生产、社会生活、生存环境等紧密结合，通过真实STSE情境使学生深刻理解科学、技术、社会和环境之间复杂关系。STSE教育旨在培养具有良好科学素养和高度社会责任感的人。这样的人关注社会发展，具有可持续发展意识、未来意识和决策意识，深刻理解科学、技术、社会和环境之间的复杂关系，具有正确的价值观和行为准则，能利用自身所学为人类社会进步贡献力量。
STSE教育的前身，STS教育最早产生于20世纪60年代的美国。STS教育产生的直接社会背景是科学技术盲目发展所带来的对自然环境的破坏和社会生活的异化。STS教育是社会科技发展与科学教育自身发展共同作用的结果。我国STS教育以及STS课程研究起步较晚，始于20世纪80年代。其主要原因应归因于我国工业文明迟于西方的一些发达国家。在我国，殷登祥较早在国内开展了对 STS理论的研究，并通过溯源寻找其内在的含义。1982年，由王觉非撰写的“STS--英国学校中的一门课程”将STS教育思想引入我国。在这一时期，大量专题会议的举行，为STS教育蓬勃发展奠定了基础。如：1984年，我国在“国际APEID第三轮活动计划”中加入，标志着我国STS教育已经进入理论和实践研究。1985年10月，在苏州召开的中学理科教师能力研讨会上，我国正式提出“科学、技术、社会”教育在中国实施的问题。随后，中学、高校、科研单位、教育行政部门等陆续开始了STS教育的研究和实验。1988年11月，在中央教育科学研究所领导下，浙江教育出版社在杭州召开了STS教育研讨会。会议对国外的STS教育进行了深入研讨，就STS教育实施达成共识，会后有关STS教育实践活动相继开展起来。1991年3月在上海召开了第七届国际科学教育协会亚洲地区STS研讨会。1992年召开了中美科学、技术与社会研讨会。等等。同时，这一时期也出版了大量有关STS教育
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2022-05-19
