核心素养下初中英语大单元整体教学实施策略

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核心素养下初中英语大单元整体教学实

施策略

摘要:在我国教育改革当中，十分重视知识的整体性以及学生的核心素养。在课程发展实践中，也是从核心素养的课程目标出发展开计划设计，环环相扣，从一个发展阶段的另一个阶段。在核心素养背景下展开单元整体设计教学，提升学生的知识整体性和创造性。本篇文章主要是以初中英语的单元整体教学实施策略展开阐述，以供参考。

关键词：核心素养；初中英语；整体设计

引言:核心素养培育中，既表示了学生需要学习的知识技能，又表示了一定的社会文化素养。在这过程当中，其是课程发展的核心，展开单元整体设计教学是进行课程开发的初级阶段，也是基础阶段。作为英语教师，应该对自己的教学方式进行创新尝试，将零散的知识理解以及各方面细节结合到一起，锻炼学生思维。

一、语境设置整体化

语境设置整体化是将每个单元作为一个主题，设计一个清晰的语境。通过科学设计明确单元主线，使得整个知识点以及知识主线非常清晰，围绕着主线而设计的词汇与阅读以及情景方面的单元，以求做到统一化，整体化。

比如在人教版新目标七年级下册的"where did you go on vacation"这一单元当中，无论是单元前面的welcome to the unit和reading以及后面的许多单词语句都是紧紧围绕着vacation和where来展开教学的。在本单元的设计当中，无论是从单元整体还是从阶段的教学设计当中，都需要进行设计一种语境，围绕着vacation进行讨论调查。让学生运用小组活动的汇报来实现词汇教学和语句教学，促进学生综合英语能力的提升，统一语境不是指在每一个课时当中都是重复使用同一语境。而是根据实际情况调整，比如“我在假期的时候去了动物园、

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森林、公园，明天就可以说我去商场买了哪些东西，跟谁一起去等。无论是在哪里，都要为学生设置一个关于语言知识与技能的情景，通过主题语境教学来实现单元教学目标。

二、教学目标全面化

在展开教学实践时，教师一定要注意每一节课程的教学目标，并且将各个课程的学习以及教学目标整合到一起，把握目标。全面提升课堂教学的效率，在单元整体教学当中，务必要求每一个教学目标逐次递进并实现目标。首先对学习目标进行分析了解，在学习目标中对学生作出要求，了解目标与社会之间的关系，关注学科知识与真实情景话题；其话题背后的情感，之后再运用教材所需的材料，把握整体要求。结合教学内容进行不断调整，根据学生的实际情况以及教学情景设立不同的教学目标，层层递进逐渐形成一个整体。

三、活动设计多元化

在单元设活动设计时，一定要注意学生对语言的理解、比较与推理、判断能力。在语言的学习当中了解语言背后的文化差异，并且在不知道某一单词或者某一句子含义时，进行比较推理，培养学生的思维能力。在课堂中鼓励学生表达观点、陈述、推理，使他们清晰有条理性的说出自己的见解。在阅读课中帮助学生分析推断与概括，培养学生提升学生的思维能力。

比如在八年级上册的 "When was he born？"这一单元当中，先让学生学习单独的词语与句子，再从一定的教学活动中让学生去推理某一个单词是否能其他单词的变形或相近的词等等。从语句的时态入手，推测某个单词的意思。这个推理的过程使他们更清晰的了解时态的知识，有条理的讲解自己的认识，培养他们的思维能力。之后还可以让学生自己做一个学习反思，从reading这一环节当中，让学生进行想象与创造，分析每一个句子的含义；可以自己去推理文章的主题，为学生创设一个思考的空间，而又用时态去束缚他们的思维发展。如此便能够让他们从自己的感知思维出发，在有限的知识条件下进行探究，主动深入交流与阅读，使得课堂富有动感与生机。

四、能力拓展深刻化

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英语是一种语言，要想让学生对语言文字展开全面的理解，且产生自己的主观诠释，就一定要教会学生如何阅读与表达。从读写方面去拓展自身能力，深化语言的应用。在书面表达和延伸阅读认知的过程当中，学生的语言能力以及综合运用能力得以有效提升，同时还能丰富他们的思维想象力和综合表达能力。在读写延伸的基础上，鼓励学生表达提升学生阅读与语言素养。

比如在九年级的 "How do you study for a test？"这一单元当中，不妨用读写结合的方式让他们主动表达，写写自己是如何学习的，无论是学习知识还是学习其他的技能，都可以让他们运用主题演讲或者用其他方式来谈谈自己的阅读感知。从自我和知识以及能力的角度，针对自己的特点来阐述认知，说出自己的学习方法。还可以让学生运用随笔小记的方式，从学习的视角来阐述自己是如何获得知识获得能力的。在这样的前提之下，学生能够有效表达自己，并运用语言技能发挥思维想象，在阅读与交流当中表达自己的设想，丰富内涵。

结束语

在单元整合教学过程当中，需要从不同的细节入手，将碎片化的知识有机联系起来，循序渐进的传输与安排知识点与技能。基于教师的教学能力与学生的学习能力，来思考学习目标与教学主题，展开有效的探究性的教学。

参考文献

[1]朱意菊.运用初中英语读写结合模式,促进有效写作教学[J].知识窗(教师版),2020(12):76.

[2]宋蕾.英语词汇教学中核心素养培养措施探究[J].中国教师,2020(S1):35. [3]付兴.核心素养背景下，初中生英语语言能力培养策略[J].新课程导学,2020(S2):70-71.

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本文来源：https://www.wddqxz.cn/bc7af4ef83eb6294dd88d0d233d4b14e85243ef4.html