浅谈引导学生品味古诗词的意境美

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浅谈引导学生品味古诗词的意境美

作者：殷海燕

来源：《中学课程辅导高考版·教师版》2010年第10期

摘要：古诗词的鉴赏，是高考借以考查学生阅读欣赏能力的必考题型。教会学生如何鉴赏古诗词，如何感悟古诗词的意境美就显得尤为重要。而在古诗词的教学中，体味、感悟古诗词中的意境美，是古诗词教学中的一个重点和难点。关键词：诵读；感悟；体悟

中国分类号：G424 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2010）4-074 -01

古诗词的意境是指古诗词中表现的思想感情与描绘的生活图画相融相汇，从而产生强烈的艺术感染力的境界。古诗词中的意境都很美，但对应试教育的背景下培养出来的学生来说，是难以体会的。激活学生的审美意趣，准确地去体味、感悟古诗词中的意境美的确不是一件易事。作为语文教师，我们又该如何引导他们走进其中呢？一、加强诵读，感悟意境

朱熹曾说：“大抵观书先须熟读，使其言皆若出于吾之口。继以精思，使其意皆出于吾之心，然后可以有得尔。”

对学生的朗读方法指导，教师首先要转变角色，充当好课堂阅读活动的组织者和学生阅读的促进者，同时兼任对话者，指导学生掌握读的方法，如朗读和默读，浏览、略读和精读等方法。

古典诗歌意境优美、语言精练、言简意赅，很多学生爱读。要让学生走进诗歌，理解诗歌的内涵，在诵读诗歌的基础上应引导学生感悟诗歌的意思。首先诗歌教学中，要指导学生主动积极地读，遵循“三看一查”的原则，即看课文，看注释，看练习，查工具书，调动已积累的文言词语。其次要

对学生的朗读方法予以指导，应提出具体的要求，如读准字音，读准节奏、读出重音、读出语气、读出感情，要读得抑扬顿挫，有声有韵。并通过范读、领读、齐读、抽读等形式的训练，让学生有效地掌握诗歌朗读的方法。

许多意境深邃的诗句，非吟不足以入其境，得其趣，领略其韵味。只有在诵读的基础上，学生才能从整体上体味感悟古诗词的意境，深入其中，产生共鸣，读出古诗词的意境美。