十二月教育随笔幼儿探究欲的培养

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教育随笔

幼儿探究欲的培养

以往的常识教学，知识的掌握成为学习的最终目标，幼儿缺乏 运用知识，方法来解决问题的意识和能力，不利于于幼儿的科学素养 的形成和发展。因此教师要以科学活动的理念充实自己的头脑， 要从 有利于幼儿终生发展的角度出发，尽量保护好他们的好奇心和求知 欲，促进他们喜欢科学，产生了解其秘密的愿望，从而主动进行探究。 学习中探究的积极性非常高，在强烈的好奇心推动下，幼儿的探究一 步一步走向深入，从中学到了许多。

“语言是思维的拐杖”，离开语言的思维是虚晃无力的。在科 学

探索活动中，教师应重视组织幼儿与同伴交流自己的操作过程和发 现。他能使幼儿理清思路，更清晰的了解某些事。在探索过程中，语 言伴随动作同步进行，同伴间的交流、争论有时是一种催化剂，教师 要及时的捕捉并以此为契机，鼓励幼儿运用已有的经验，大胆的进行 猜想和解释，按照自己的想法来验证，把问题弄个水落石出。石头和 石头碰撞可以撞出火花，争论一下也许就有新的思路，新的方法。

在活动中教师要培养幼儿广泛的兴趣，比如在提问时逐步增加 探究的问题，如“你有什么问题吗？你想知道什么？”等，鼓励幼儿进 行发散思维，大胆猜想结果，合理进行解释，敢于质疑。教会他们象 科学家一样动手“做科学”在提出一个问题后，要对这个问题作多方 面的假设与预测，在解决问题前要有思考并制定探究计划： 在活动过 程中要善于根据日常经验或相关现象合理地推想，

做到因果联系，合

乎逻辑，充分考虑活动过程中可能出现的问题， 合理选择需要的工具


和研究方法，为自己的探究活动服务。要从身边的问题入手，以常见 的现象开展探究，从而又激起幼儿探究的热情，便于进一步开展探究。 在探究学习中，让幼儿学会与人合作是减少困难，提高探究效率的有 效办法。

在开展探究活动的过程中，教师要转变观念，勇于创新。不以 传统的课堂教学模式来束缚幼儿的学习活动， 要让活动走进生活，走 进广大的自然界中，去发现科学。同时，教师要给予足够的探究时间、 空间，给幼儿提供必要的支持和帮助，让幼儿有充分的探究机会。

总之，在科学活动中对幼儿进行探究能力的培养是必要而可行 的，科学活动的探索过程是幼儿不断主动学习发展的过程， 也是教师 在反思实施教育，教育能力螺旋上升的过程。作为教师要明确幼儿探 究的水平，确立幼儿探究的内涵，提供适当的探究内容等，并在科学 领域中不断地探索出一套科学指导策略，那么，幼儿的探究能力、科 学素质将一定会有所增强和提高。

二零一五年十二月二十日

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