授之以渔自学数学是上策

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授之以渔自学数学是上策

作者：任晓平

来源：《散文百家·下旬刊》2014年第07期

摘 要：学生不是待塞满的容器，而应该是被点燃的火把，新型教育呼唤创新型教师，一定要给足学生自学的机会，从而打造新型高效课堂，让教学效益更上一层楼。 关键词：数学教学；授之以渔；自学数学

怎样搞好数学教学，众说纷纭，但需要清醒到认识到，教师和教材等都是外因，要想取得较高的教学效益，培养学生的自学能力是必不可少的。根据小学生的生理和心理特点，小学生自学能力的培养需要在教师的引导和帮助下进行。教师要利用自学活动和实践课来培养小学生的自学能力。在教师的正确引导下，运用学过的知识和经验，自主地认识新课题，并且根据老师提供的方法，对问题进行观察，分析，判断，推理和综合概括，使学生对事物的认识，有感性到理性，有具体到抽象获得新的知识。学生的自学过程是一个独立认识事物的过程，从未知到已知，从自主认识材料到自主得出结论的过程，这种自主学习的过程，教师只起着引导和启发作用，所以这是一种综合性和系统性较高的过程，只有这样学生才能从这种学习过程中培养和锻炼自己的自学能力。 一、自学环节应当予以侧重

为了培养学生的自学能力，教师要根据教材内容进行分层教学，并且适当地增加一些环节和相适应的教学内容，这种教学环节主要为学生自学环节，在应试教育体制下，学生以考试为最终学习目标，在平时的教学活动中，教师最大限度地给学生传授知识，学生只是被动地接受着老师的灌输。而素质教育的提出则从根本上改变了这一状况，学生要成为有创造性新型人才。这就要求我们的教师精心地设计教学和组织教学，可以设定为三个不同性质的环节。 1. 预习性自环节。

在新课讲授前，教师首先要出示教学目标和教学要求，尤其是明确指出自学要的。在预习的过程中，让学生快速地浏览教学内容，使学生心中有底。教师在备课的时候，根据教学内容，提前设计一些预习性习题，学生边预习边做习题。对于习题的回答，学生尽量在课本上作出划线或圈点为旁注，这样当习题做完以后，学生对教学内容已经有了一定的了解。这样一个对知识全面探索的过程为学习新知识作出了很好的铺垫，同时培养了学生自学能力。再设计这些尝试题的時候，教师要分层进行，依次递进，由易到难，把一些较难的题化成若干个简单易懂的小题。这样就会形成一套由简到繁的系列题。这样做法把难点进行了折解分散，学生更容易抓住知识的沟通点，并进行阶梯式思考练习。教师在学生做题过程中对新知识点进行引导，概括，总结，并将它们纳入到旧的知识体系中去。对于一些应用题，教师让学生找到他们的条件和问题，列出解题计划，并且根据图示解答习题。提示工作，为学生继续学习铺平了道路。

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