小组合作学习经验材料

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小组合作学习经验材料

小组合作学习是新课程倡导的一种学习方式，怎样更有效地开展好合作小组学习是教师我们所深陷的新课题。作为数名英语教师，通过对自己的教学实践进行反思，使我对业务合作学习认识更深刻了，进一步理解教师了教师和教师在课堂教学中的角色。教师首先要当好演员，让学生当好演员，同时教师要注意整合各种资源，组织好小组合作学习。在课堂教学投资过程中，我们倡导将学习的主动权还给学生，竭尽所能地给学生提供自主探究、合作学习、独立获取新知的机会，尽可能多地让学生体验尝试成功、探索与发觉的快乐。怎样开展合作更加有效地开展小组合作学习，现就结合自己平时的教学谈谈我的一些做法。

一、优化组合，准备“合作”

作为一名法文教师，我们所面临的问题就是如何为学生创造更多的语言素质教育的机会。而目前的英语教学普遍存在语言实践的机会较少，因此在英语学习中，如何为学生搭建语言实践的机会重要。而合作学习不能停留在表面上，而是真正达到其指导作用，小组成员的组合要怎样才能达到有凝聚力、才能共同促进呢？在实践教学中，我在尊重学生自愿的原则下，尽量使各组的成员在性别、性格、个性特征、学习成绩等诸方面保持合理的差异，突出它的异质性。每小组由一般由

二、明确任务，运用“合作”

小组合作学习前，我做到首先引导学生提出问题，因为呈现环境问题是合作学习的第一步。拜托同学们自由选择自己最想解决的一个问题，然后请选择相同问题的同学组成一个学习小组，到指定地点，选出一位临时组长。这样，既给清晰明确了学生明确的学习任务，又给了他们自由的内容选择和公益活动的空间，使学生明白怎样学习，收到事半功倍的效果。


三、把握时机，体验“合作”

开展合作学习，要结合学生和教师的实际水平以及教学内容的特点，不能滥用。因为并不是所有性质的教学内容都适合合作学习的。例如简单的学习文章内容，可以让学生独立学习，快速解决问题；而复杂的知识内容，则需要教师的精讲，所以合作内容的确定需要我们每一个教师慎重考虑。特别针对初一学生而言，最初很多都是听说练习，这样我们可以在老师讲解了知识点，要求学生进行小组合作学习。合作性学习可以集中大家的智慧，有利于问题的解决和学生团队精神的，特别是针对初一学生避免两极分化的产生起很大的作用。 三、评价激励，延伸“合作”

协作学习要贯穿教学的读书始终，而做好评价是关键性的，因为积极的评价，将不断增强学生参与加强合作的意识，也使学生不断获得成功的喜悦。因此，合理运用小组成员互评与艾盖佩自评，对于保护学生的学习积极性，增强其学习的自信心尤为有效。同时，正确的具备评价与被评也正是学生日后走上社会所必须具有的基本素质之一。评价可以是个人评价、小组互评、教师评价。评价的内容包括中小组合作中行为表现、积极性、参与度以及学生在活动中情感、态度、能力的变化。这样学生通过这种评价可以清楚地了解自己的学习状况以及同组内其他成员的情况，激励学生尽自己最大的努力去做。同时，我们采取了不同的奖励方式，采用口头表扬、鼓掌祝贺、颁发小组荣誉称号等。通过奖励使学员知道什么行为学生是有价值的，是能得到认可的，激发学生尽可能地演示自己的才华，开发他们的潜能，乐意为共同的学习终极目标而学习努力，从而培养学生的合作意识，提高合作技能。

当然，小组合作小组学习不是众所周知的钥匙，它需要我们不断地进行研究，不断探索多的有效合作学习的途径和方法，以构建学习方式的转变，促进学生不断推进。

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