《威尼斯的小艇》说课稿

2022-09-07 21:02:18   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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威尼斯,小艇
《威尼斯的小艇》说课稿

一、教材分析:

《威尼斯的小艇》小学语文第九册第四单元的一篇精读课文。本课是指导学生学习作者观察事物,抓住事物特点写的方法的极好范例。马克吐温抓住事物特点,以形神兼备、灵活多变的语句准确刻画出了小艇的特点,船夫的驾驶技术和小艇的作用,表达了作者喜爱威尼斯的异国风情,从而教育孩子热爱大自然、热爱生活。

二、教学目标、重难点说明 :根据课标要求、教材特点和学生实际,我确定了以下教学目标:

1理解课文,了解小艇的样子和特点以及它同威尼斯的关系。学习作者抓住事物特点进行描写的方法。

2、有感情的朗读课文,感受威尼斯美丽独特的异国风情,受到文章语言的感染,受到热爱大自然与热爱生活的教育

教学重点是:了解小艇的特点以及它在威尼斯的作用。

教学难点是:了解小艇的特点,学习作者是怎样抓住事物特点进行描写的。 三、教法、学法说明

基于教学目标的制定和重难点的提出,结合《新课标》理念,我采用了多媒体创设情境、自读感悟,自主探究、合作交流、实践创新等学习方式,努力构建开放而有活力的新型语文课堂。

下面,我就第二课时的教学内容说说我的教学过程设计 四、教学过程设计

设计了“情景激趣——选读探究——升华情感——拓展延伸”的教学式。

(一)激情激趣 :我播放《威尼斯风光》录象,让孩子们欣赏威尼斯的异国风光。优美的画面,动听的音乐,使人入神入境,巧妙地将学生带入愉悦的学习之中。 (二)合作探究 :学生是学习的主体,皮亚杰认为,儿童如果不具有自主意象活动,教育就不能成功。因此,本节课我立足于学生自主读书能力的培养,放手让学生运用读读、划划、写写、议议等学习方法,通过动脑、动口、动手等方式,积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。 1、自主选择,自主探究。

在充分调动学生学习兴趣的基础上,我让孩子们选择小艇的三个特点中自己


最感兴趣的主题用自己喜欢的方式自读,引导他们勾画自己喜欢的句子,批注自己喜欢的理由。这正体现了新课标提出的,教师要为学生留出选择和拓展的空间,满足不同学生学习和发展的需要。 2、互动交流,深入探究

有了自己的一番摸索,学生或者成竹在胸,或者是略有所悟,或者是困惑不解。所以一旦进入合作探究阶段,就会全身心投入。在这里,我让孩子们自己寻找合作伙伴进行探究,给学生自由发展、畅所欲言的空间,在学生思维碰撞、自由交流的热烈氛围中,文本也就不再是一堆堆语言材料了。 3、汇报交流,品读感悟。

当孩子们汇报小艇的样子独特这一主题时,教师启发:作者是怎样把威尼斯的小艇的特点写具体的?学生通过朗读对比,图形对比,发现作者用了列数字,比较和生动的比喻写小艇,这来自作者多方面的观察。然后,让孩子们在美妙的音乐声中发挥想象将小艇的独特的外形画出来,既巩固了对小艇的认识,又做到了与美术学科的整合,同时,学生的创新能力和实践能力也得到了充分体现。 当孩子们汇报船夫驾驶技术好这一主题时,我让学生自学程先观看录象,着引导他们抓关键词“操纵自如”体会读,然后亲身体验,用手作船、以桌面为河、以书本、文具盒为障碍物,边读边做动作,以加深对课文的理解。 为了理解小艇的作用大,突破难点,我播放威尼斯白天行船场面和威尼斯的夜景,引导学生谈出威尼斯的动态美和静态美,通过动静对比,突出小艇的作用大,顺势学习第一自然段。 (三)升华情感

这时,让孩子们试做导游,同桌或前后桌一人做游客,一人做导游,现场演练。然后选导游上场为大家做介绍。这样的设计既为学生创设了口语交际的机会,又让情感熏陶和语文实践活动完美地结合了起来。 (四)拓展延伸

1、你想知道世界上还有哪些号称“威尼斯”的城市吗?建议学生课后上网查询。

2、小练笔:下载漂亮的苏州小艇的图片,选择自己最喜欢的画面,抓住特点,仿照课文第三自然段的写法,写“苏州的小艇” (五)板书设计(根据文本特点,我设计了这样的板书)

威尼斯的小艇 (主要交通工具)


样子 技术 作用 (奇) (好) (大)




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