中学美术教学的反思随笔

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中学美术教学的反思随笔

美术活动多半以欣赏为主。那该如何反思美术教学活动呢?以下是专门为你收集整理的中学美术教学反思随笔，供参考阅读！

在初中的美术教学工作中，我发现初中生对于美术课的兴趣有这样的规律，初一学生带着对初中生活与美术课的好奇，兴趣较高，参加美术兴趣小组的学生也较多，学生的作品种类也很多，有儿童画、国画、布贴画、剪纸等，到了初二后，开始有学生不准备材料，不带书本，教师组织课堂颇费心思，到了初三、初四，有些学校则取消美术课，但在学生看来，它无异于是一节自由课，没有了任何的主动性、意愿性，这一问题说到家，还是我们的美术教育及素质教育中有很多的问题。

多年来，学生对美术课的嗜好程度一直存有着两极分化现象，高中年级学生对美术学生积极性程度显著少于高年级学生。其原因，存有年龄阶段特征、教学方法、教材撰写等各方面问题。

一、美术教育自身的问题，从教材的编写到教师对于学生的培养，有与一般学习其它学科知识的规律相符的一面，又有自身的特点，同时还应重视流行视觉艺术，德国教育家第斯多惠在教师规则中明确指出：“我以为教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒，没有兴奋的情绪怎么激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人”。教师的激情是具有主动性的兴奋情绪，是一种热爱教育事业、关爱学生、精心钻研教法的教学热忱，是一种人格魅力的体现。要激起学生的兴奋情绪使其产生持久、浓厚的学习兴趣和学习热情，教师本身就要具有兴奋情绪，充满激情的进行教学工作，才能吸引学生，让学生信服。随着新一轮美术课程标准的推出，美术教师更应进行教学新改革，在进行“充电”的同时将行动落实于每节课的教学之中，并获得一定成效。而充满激情的教师获得了更好的效果，不但收放自如的组织了课堂教学，成功的激励了学生，并和学生进行交互性的交流，而且让人得到一种情的感染、美的享受。

二、素质教育中的问题，有如人的健康成长，各种人的全面发展与各种科学知识的关系人与自然立足素质教育，我们美术教师应当利用美术教材现有资源，补足扩散旁科科学知识，使各种科学知识在美术课堂交汇、升华，并使美术课堂能够宽广学生眼界，拓宽学生科学知识的层面。中学美术教材教学内容的多样性、广泛性、人文性，为科学知识的综合提供更多了可能将。诸如历史与美术史，文学与美术。数学与美术、信息技术与美术、音乐与美术、劳技与美术、地理与美术等等，除了美术自身范畴的投影、解剖学、光学、观赏与评价等等，使这些多方位的科学知识在美术课获得合流，就是美术课特有的精彩之处。

三、中学生时期是学习美术的断乳期，眼高手低，初中学生知识阅历丰富了，从心理上讲他们认为自已是中学生了，有了一种成熟感，再也不喜欢儿童那种绘画了，开始仿成人的方法作画，追求表现得真实和有立体感，儿童画的天真、大胆、坦诚几乎踪迹全无。他们写实的眼光和技巧飞速提高，但多数学生由于其他学科学习任务的压力或兴趣转移，


除美术课上做有限的练习外.课外极少作画.而且随知识的增加，眼光愈来愈高，手的表现能力愈加跟不上，绘画能力停止不前，以致成人后绘画水平仍停留在绘画初期。 四、对于学生来说手高不可怕，但要使学生的眼界低出来，真正懂美术的意义与价值所在。我指出根椐高年级阶段学生技能差而眼光水平低，求知欲弱的特点，在高年级教学中何不减轻欣赏课比重，一方面可减轻作业练的压力，另一方面拓宽知识面，提升对美的鉴赏能力。虽然学生作业就是天真的，坚硬的，可以并不影响他们介绍多样的美术科学知识。马克思说道过：“如果你想要观赏艺术你必须沦为一个在艺术上存有学识的人”。反过来，通过美术观赏艺术也能够提升学生对美术课其他内容的自学兴趣。

美术课是中学阶段的一门基础文化课,通过美术课对学生进行系统的集中的审美教育,可以大大提高学生的审美感受能力和想象能力。丰富审美情感,树立正确的审美理想,激发创造美的欲望和热情,下面就本人多年美术课教学过程中的几个问题谈谈自己的体会。 一、美术课教学必须培育学生的观察力

中学生进行绘画或雕塑练习,必须首先要观察对象,观察是学生认识对象和描绘对象的主要途径,学生只有通过观察和认识对象,才能可能较好地表现对象。

因此,美术教育在教学中,首先必须鼓励学生运用恰当的方法展开观测,借此培育学生的观察力。一般说来,文化素质较好美术教育的学生。美术缔造时,观测事物就比较灵敏,精细完备,对形状、浓淡、空间、色彩的区别、推论、认知辨别能力比较精确。 二、直观性是美术教学的基石

人们重新认识事物往往从感觉已经开始的,所以只有感觉到了,介绍事物就可以具体内容,全面,印象就深刻。直观性弱就是美术教学的一个关键特色,尤其合乎视觉造型艺术特点,因为它有助于从直觉感和升华至本质的重新认识。存有许多美的问题,往往难以言语抒发,必须利用直观手段就可以赢得明晰的概念。正像捷克教育家夸赞美纽斯在他的《小教学论》中表示:“在可能将的范围内一切事物都必须尽量地放在感官的眼前。”假如事物的本身无法获得,那便可以利用替代他们的代表。我们可以制订本或模型为教学之用。比如,在初中的美术课《利用各种板材展开单调版画版画(静物)》练时,利用课余时间自己制作的圆锥体与谈桌上的粉笔盒共同组成一组静物,使学生们从各个相同的角度,先观测后展开练,结果接到意想不到的教学效果,可知直观美术教学有著不容替代的关键促进作用,它就是美术教学的基础。

三、美术教学培养学生的创造力

美术教学中,命题画,创作图画就是培育学生创造力的不好方法,它可以有效地提升学生的创造力。创作画就是学生在平时生活累积的基础上,多样想象和大胆的抒发结合的产物,美术老师必须利用创作图画的教学,唤起学生的缔造热情,培育学生的缔造能力。 四、美术教学的语言要求

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