《草原》一得

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美；蒙古族人穿着各色袍子，骑马飞奔几十里外迎客，蒙古包内热情待客，以及表演歌舞、摔跤，是草原人特有的传统美德。在此基础上，

小学语文教材精选了古今中外的名篇佳作，具有极高的审美价值。

让学生给课分段，并加上小标题。?

语文教师在教学这些名著佳篇时，可以充分利用其中的语言文学美和

二、精读，理解美

蕴含的道德情操美，培养学生的审美素质，从而陶冶他们高尚的道德

老舍先生笔下的草原是一幅高远素雅的美丽图画。精读时，透过

情操，使他们从小树立正确的、健康的人生观。下面就是我教学《草

课文优美的语言，抓住重点词句，启发揣摩、品味语言美，从而让学

原》一文的点滴体会。?

生理解这些优美的语言描绘的图画美，受到美的陶冶。

《草原》是我国著名作家老舍先生的作品。他把自己第一次见到

先生笔下草原的天比别处更可爱，什么地方更可爱呢？作者抓住

草原的真情实感告诉读者。向我们介绍了草原的天美、地美、生活在

空气是那么清鲜，天空是那么明朗来写的。引导学生仔细品读，并闭

草原上的人民热情好客，歌颂了民族大团结。学习课文，就是要让学

目遐想，甚至深深呼吸一口清新的空气，让学生的感受与作者有相同

生理解这些美，并从中受到美的教育，从小争做语言美、行为美、心

的美感。让学生读出我赞美草原美的方式是总想高歌一曲，表示我满

灵美的人。基于此，我教学本文，采取读的方式。?

心的愉快。追问：为什么想高歌一曲呢？作者受到美的感染，决意用

一、初读，了解美

歌声来赞美草原。

《草原》具有丰富的美育内容。初读时，学生可以了解到草原的

天很美，抓住蓝地很美，抓住一碧千里的碧字。老师引导学生找

天很蓝，地很绿，是色彩美；有马牛羊在草原上吃草、嬉戏，是动态



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《草原》一得


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出描写碧的语句，仔细品味。平地是绿的，小丘是绿的，无边的绿毯上羊群还为它绣上了白色的大花，加上那些线条柔美的小丘就像一幅只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画。作者被这美境深深地吸引和打动了，从而产生了惊叹舒服久立四望低吟小诗的感受。读到这里，师生都被这美境打动，脑海里就会浮现出那美境的形象，体会到作者的神妙之笔，达到与作者感受同步，产生共鸣。也不知是谁带的头，师生们一齐唱起了：蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑? 三、选读，感悟美

情待客那一段，当他绘声绘色地读道：进了蒙古包，奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主人都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲切，一点也不拘束。不大会儿，好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。干部敬酒，七旬老翁敬酒。举杯，举杯，回敬再回敬同学们争先恐后地发言：嗬！蒙古包里待客真热闹！多新鲜啊，吃的，喝的全是奶制品，都是我爱吃的东西。说完，还响响地咂咂嘴。还有手抓羊肉，我从没见过。

更新鲜的是吃饭时，还有戴尖尖帽的姑娘唱歌一切都是那么新鲜，一切都是那么美好。同学们纷纷表示：放暑假，我动员爸妈一起去草原旅游，亲口尝一尝那些我没见过的食品。我呀，想去穿上蒙古袍子在蒙古包前留个影。我要去学摔跤，蓝天碧草地，摔跤多有意思！即使摔倒在草地上，肯定不会疼。同学们在追求美的向往中陶醉了。? 四、活读，仿写美

老舍先生用他匠心独运的语言，描绘了一幅草原美景图。同学们尽可以根据自己的喜爱选读其中某部分，然后就向先生学习，仿写一个美景片断，题目自己拟定。学生们热情很高，拿出纸笔尽情挥洒。有位学生绘下了一幅小河美景图：

我的家乡在芦溪，那里有一条迷人的小河。它养育了两岸儿女也给我和伙伴们带来了许多欢乐。

记得我小时候，随爷爷、奶奶住在乡下，常到小河边玩耍。河水清可见底，它终日喝着歌欢快地流淌着。偶尔有几只大白鹅游到河里，

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都像给绿色的河面上绣上了几朵大白花。在轻漾的河面上，一只小船驶过，船尾留下道道水痕，渐渐扩散开去，立刻打破了水面的平静。 夏天，小河成了孩子们的乐园。伙伴们来到河边，小挂一脱，裤子一扒，扑通一声扎进水里。有的像泥鳅一样在水中穿梭来往，河面溅起朵朵浪花；有的三五成群打水仗，那是我们最高兴的游戏。 多美的孩童戏水图啊！?

还有一位学生描绘了一幅人猴和睦相处图画：

今年暑假，我们一家三口到峨眉上观猴子。猴山上猴子真多呀！大的、小的，老的、幼的，有的站在树上龇牙咧嘴，有的在丛林中奔跑，有的在树枝上倒挂金钩，更有大胆的，竟敢拦路索要食物，大有不给食物休过此关之意。看，有一只猴子冲着我奔来了，我连忙学着妈妈的样子，拿出事先准备好的带壳花生放在手掌上喂它。说来也怪，这只猴子不但没有抓咬我，而是很讲文明。它不慌不忙地拿起一颗花生，咬开壳，吃完再拿一颗。爸爸抓住这绝好的时机，咔嚓一声，留

下了珍贵而美好的一刻。

多么和谐的人与动物关系呀！



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