高中数学教育的缺陷与建议

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高中数学教育的缺陷与建议

一、高中数学教育存在的主要问题分析 (一)从教育领导班子来分析

1.数学教师的教学模式传统，课堂气氛沉闷。高中数学教师长期受到应试教育思想的影响。主观上很难及时调整和改变教学观念。他们仍然使用传统的教学方法，导致教学效果不佳。在高中数学课堂教学中，教师往往占据主导地位，课堂“野蛮”教学的现状没有改变，导致课堂气氛沉闷、学生参与度低、积极性低、课堂“沉默”。

2.现在教材内容与学生脱节，教材与教材衔接不紧密。xx课程改革中也使用了xx教材，对旧教材做了很多修改和完善，尤其是在学生能力的培养方面，占了很大的比重。但是xx教材的使用没有一个循序渐进的过程，只是主观设定教学xx，而没有考虑学生的实际情况，使得很多学生很难马上适应xx的教学形式。加之xx教材衔接不紧密，知识点内容不科学、不紧凑，导致实际教学操作缺乏灵活性，给学生增加了很大的负担。但补充教材与xx教材的衔接不是很完整，尤其是题型和题型的难度与xx教材有较大差异，教师在教材上花费的时间较长。

(二)从学生的主观方面来分析

1.数学学习的目标不明确。诚然，大多数高中生以数学学习为目的应付高考，却没有看到数学的广泛应用及其在逻辑思维和创造性思维中的重要作用。因为学生主观上失去了数学定位，就会给学生错误的数学学习方向。

2.数学基础薄弱，对数学学习缺乏信心。数学基础薄弱的现象在高中生中非常普遍，尤其是大量文科生数学基础非常薄弱，对数学公式、算法、推导、证明等理解和操作能力较差。由于数学基础差，跟不上教学进度，很多学生对学好数学严重缺乏信心，甚至有放弃数学的心理。

二、提高高中数学课堂教学效果的对策

(1)教师要主观上加强对xx教材的理解，转变教学观念，树立正确的教育观念。高中数学教师是数学教育的关键。推进xx课程改革，教师必须认真解读xx教材、教学大纲要求和教育xx，找准教学目标和方向。数学教师要根据学生的实际情况合理安排和设计xx教材的各个教学环节，及时转变教学观念，树立正



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确的教育观念，以培养学生创造xx的能力和数学的实际应用为主要目标，对教材不符合学生实际情况的地方进行适当调整，使之更贴近学生的生活。

(二)采用多元化教学模式提升课堂教学氛围和效率课堂教学的效率很大程度上取决于学生对数学学习的兴趣，而教师的教学方式是影响学生学习兴趣的直接因素。在课程中，教师要改变传统的教学模式，停止一味强调“教”和“被教”的形式，根据教学内容的需要积极采用多种教学方法，以多样化的教学模式改善课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣。例如，教师应结合课堂多媒体教学设施，采用情境教学法、合作教学法、分层教学法等教学方法，优化课堂提问和反馈方式，改变学生的现状

(三)加强“双基”教学，全面提高xx学生的数学学习能力。“双基”教学不仅意味着加强学生数学基础能力的培养，还意味着延伸学生创造xx和实践的能力。因此，教师必须将课堂教学目标设定在学生能够掌握的知识水平上，努力提高学生的数学基础，落实教材要求，尤其是针对学生在数学学习中相对缺失的点，注重锻炼和规范。同时，在课堂教学中，教师要为学生创造消化知识、思考问题的空间，鼓励学生合作或独立思考数学问题，全面提高xx学生的数学综合能力。

作者：陆单位：宝鸡市列甸中学

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