如何抓好识字教学

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如何抓好识字教学

《语文课程标准》提出“多认少写”的识字要求，有利于学生尽早、近快，尽可能的多识字，以便及早地进入汉字阅读阶段，给他们打开一个生活经验丰富多彩的文学世界。结合低年级语文教学中的一些体会，在教学中，要力求学生能兴趣盎然地读书识字，可以从以下几个方面着手：



1 自主、识字的原动力

常言道：“人生识字聪明始”。一、二年级教学识字量达到1800个左右，由于生活中口语的积累，学生已掌握了不少汉字的音、义。识字生字的字形，也就成了重点、难点。低年级学生观察事物不精细，对结构复杂的字形不易记住。因此，在低年级语文教学中应当注重实践、思考，创造性地开展识字教学。



1.1 让学生选择自己的方式识字。由于学生先天以及教育的差异，在识字上，并不处在同一起跑线上，因此要鼓励学生选择自己喜欢的方式识字。课文中出现的生字新词，对于部分学生来说，早已熟悉。如果老师仍把学生看得一无所知，势必会伤害学生的积极性。所以在实际教学中，不要一刀切，而是要学生自由的支配，各取所需。认识的字，就去考考别人或当别人的小老师，不认识的字，借助拼音自学或请教，也可以和同桌比比赛，看看老师教过没，谁认识的字多。这样，只要学生能尽可能记住汉字，方法不求统一，而学生选择自己喜欢的方式识字就不会感到厌倦。



1.2 在丰富多彩的游戏中识字，激发兴趣。好玩，好动，注意力不集中，是低年级小学生显著的心理特征。同时，在认识规律上，感性多于理性。所以，低年级学生在识字过程中学得快，忘得也快。如何解决这一问题呢？通过实践，发现游戏是解决这一问题的最好方法。引导学生在游戏中识字，寓教于乐，让学生对汉字产生浓厚的兴趣。通常的游戏有“开火车，找朋友，摘苹果”。例如：引导学生识字时，让他们猜谜语：告：一口吃掉牛尾巴。坐：两个小人坐土上。编顺口溜：上小下大尖尖尖，鸟儿张口鸣鸣鸣，人来亭边停停停。运用以上方法，学生就在快乐的气氛中很快记住这个字，同时也培养了他们的想象力，达到识字记字事半功倍的效果。这也证明了布鲁纳曾说过：学习的最大兴趣，乃是对学习材料的兴趣。



1.3 让生活成为识字的舞台。语文是母语的学习，无处不在，无时不在，很多生字的认识渠道来源于生活，如：广告牌、商店名、电视节目，学校内标语栏等都给予学生大量的信息，教师只要适当地加以引导，学生就会自发地加强对生活用字的有意注意。如教学“心”时：



师：你有什么好方法记住这个字？

生：小丫主持的“开心字典”中有“心”

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