(完整word版)教案：古诗寒食

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古诗 寒食 课型 新授课 课时 1、了解诗歌大意,能有感情地朗诵古诗,背诵古诗。

教学目标 2、借助注释、图画了解、想象诗中描绘的景物。

3、 体会作者表达的思想感情。

A类 1、了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗,背诵古诗。 学 2、借助注释、图画了解、想象诗中描绘的景物。

3、 体会作者表达的思想感情. 分 生

层 B类 1、了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗. 目 学 2、借助注释、图画了解、想象诗中描绘的景物。 标 生 3、 体会作者表达的思想感情。

C类 1、了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗. 学生 2、借助注释、图画了解、想象诗中描绘的景物。

教学重点 了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗. 教学难点 1、借助注释、图画了解、想象诗中描绘的景物。

2、 体会作者表达的思想感情.

教学媒介 PPT课件 教学过程 师生活动

检查预习效果及自学能力。

(一) （1）指名读。（读后评读)

预学生疑 （2)填空练习。 《韩食》这首诗是（唐代）诗人（ ）

所做。

知诗人，解诗题。 韩翃：字君平,南阳（今属河南）人.天宝进士。官至中书舍人，“大

（二） 历十才子”之一。原有诗集，后散佚,明人辑有《韩君平集》。 小组探疑 寒食是我国古代一个传统节日，一般在冬至后一百零五天,清明前

两天。古人很重视这个节日,按风俗家家禁火,只吃现成食物,故名寒食.

“春城无处不飞花,寒食东风御柳斜。”诗人立足高远,视野宽阔，全城景物,尽在望中。“春城”一语，高度凝炼而华美。“春”是自然节候,城是人间都邑，这两者的结合，呈现出无限美好的景观.“无处不飞花”，是诗人抓住的典型画面.春意浓郁,笼罩全城。诗人不说“处处飞花”，因为那只流于一般性的概括,而说是“无处不飞花”，这双重否定的句式极大加强了肯定的语气,有效地烘

（三） 托出全城皆已沉浸于浓郁春意之中的盛况。诗人不说“无处不开讲授解疑 花”，而说“无处不飞花"，除了“飞”字的动态强烈，有助于表

现春天的勃然生机外，还说明了诗人在描写时序时措辞是何等精密。“飞花”，就是落花随风飞舞。这是典型的暮春景色。不说“落花"而说“飞花”，这是明写花而暗写风.一个“飞”字,蕴意深远。由此我们可以充分体会到诗人炼字的功夫.可以毫不夸张地说,这首诗能传诵千古,主要是其中的警句“春城无处不飞花”,而这一句诗中最能耀人眼目者，就在一个“飞”字。

“寒食东风御柳斜"，春风吹遍全城，自然也吹入御苑。苑中垂柳也随风飘动起来了。风是无形无影的，它的存在,只能由花之飞，柳之斜来间接感知。照此说来，一个“斜”字也是间接地写风。

（四）

第三、四句，论者多认为是讽喻皇宫的特权以及宦官的专宠。不

合作答疑

过我们也不妨只视之为风俗画.“日暮汉宫传蜡烛,轻烟散入五侯家”。这其中写实的成份是主要的。唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以赐近臣,以示恩宠.又寒食日天下一律禁火，唯宫中可

课题

(完整word版)教案：古诗寒食 第1课时

二次备课




(完整word版)教案：古诗寒食

（五） 提能练疑

(六) 达标无疑 板书设计

以燃烛.“日暮汉宫传蜡烛”，皇帝特许重臣“五侯”也可破例燃烛,并直接自宫中将燃烛向外传送。能得到皇帝赐烛这份殊荣的自然不多，难怪由汉宫(实指唐朝宫廷）到五侯之家,沿途飘散的“轻烟"会引起诗人的特别注意.

如果说一二句是对长安寒食风光一般性的描写，那么,三四句就是这一般景象中的特殊情景了.两联情景有一个时间推移，一二写白昼，三四写夜晚，“日暮” 则是转折。寒食节普天之下一律禁火,唯有得到皇帝许可，“特敕街中许燃烛"(元稹《连昌宫词》），才是例外。除了皇宫,贵近宠臣也可以得到这份恩典.“谁优先享受到这种特权的？

读到这里,你会想到些什么？ 1、有感情的朗读全诗。 2、练习背诵。

寒食

韩翃

春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。 日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家.



教学后记

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