教育叙事故事案例

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教育叙事故事案例

【案例一】：报刊亭的故事

一天下午的点心时间，先吃完水果的孩子自己取书进行自选阅读。五分钟后，只听到 一连串兴奋的、高亢的声音响起：“卖报啦!卖报啦！"我闻声寻去，宣宣正左手抱着一 叠故事书，右手扬起一本，在教室里边走边叫喊。也许是受了她的感染，陆续地有景琦、 舟舟、星运等一大批孩子加入到“卖报”的队伍中，并且活动的范围越来越大，由室内 发展到了室外。孩子们似乎沉浸在这种叫卖的新奇与兴奋之中。

自我对话：没想到预设的阅读活动成为了一个孩子发起、全班孩子参与的叫卖活动。 我深知，孩子自发的活动往往能反映出孩子的兴趣点，但这是有价值的兴趣还是他们 的“三分钟热情”呢?我决定先不着急做判断，而是继续关注下去一一报刊亭前传二看 到老师在关注他们的活动后，孩子们争先恐后地说：“我要卖报纸!我要卖报纸！”我顺 势问到：“卖报的人在哪里卖报呢？”“那个房子里。” “有的在路上。”于是我有了带孩 子们去直观感受报刊亭的想法，想看看他们除了对卖报人以外还能关注到什么。来到报 刊亭，孩子们的兴趣发生了变化，他们跃跃欲试，都想亲自去买报。“报刊亭里有一个 卖报的人，他是老板。”“里面卖报纸，还有奥特曼书。”“老师，我还发现了电话！ ”“好 多报纸啊！ ”“我要买报纸。” “不行，你没有钱，要两块钱的。”

听到孩子们七嘴八舌的讨论后，我拿出了钱，让孩子们自己去买一份报纸或书。孩子 们买了妈妈喜欢看的《新女报》、自己喜欢的《奥特曼》，心满意足地告别了卖报的爷爷。

回到教室，他们兴奋地说：“老师，我还想买报纸。”“我想当老板。”“老师，我还没 有买呢。”自我对话：孩子的活动不会长时间停留在一种状态下，由于有粗浅的生活经 验，因此孩子对这种有角色任务的活动显得特别投入，并且在真实的情景中唤起了他们 对另外一个角色一一 “买报人”的扮演兴趣。看着孩子们呈现出对买卖报纸浓厚的兴趣, 作为支持者，我应该为他们提供更大的空间、更充裕的时间来支持他们，满足他们对成 人世界的好奇与渴望。于是，我们有了开辟“宝宝报刊亭”的想法。

【案例二】：小编部的成立

一段时间后，报刊亭前渐渐冷落了起来，仅仅是“买、卖”的简单重复。怎样让活动 发展下去呢?在书和报纸逐渐被损坏后，于是我想到开展“报纸和书从哪里来”的讨论, 引发幼儿从珍惜图书到自制图书。

“是工人叔叔做出来的。” “上面有图案和字。”


“我也想做书。”

经过一番讨论，我与孩子们定出了做书的一套程序：“书是这样做出来的”一一剪刀： 剪下图画一一用胶水粘贴一一说出这个故事一一请老师用笔记录（小朋友可以自己添 画） 本书完成了。 家长也加入到“小编部”的制作当中来，将自己孩子的成长故事制作得非常精致：《降 落人问的天使一一琦琦》《动物园游记》《初来重庆》等等。孩子们对自己的故事更加爱 看了，他们分享、交流着，其乐无穷。

自我对话：当需要得到满足时，我们不会再有激情，只有不断引发新的愿望，才有继 续下去的动力。办“小编部”，自己制作图书，是孩子们活动新的兴趣点。做书过程中 能使用剪刀、胶水、纸、彩笔，又能任凭他们自由想象、毫无约束地述说，大大满足了 他们的需要。

【案例三］：我想和你在一起 故事一：“让我玩一会儿好吗？”

活动区活动开始了，曾治铭慢悠悠地走到表演区边，拿起两个木偶摆弄了两下。王淼 立刻大声制止：“你出去，这里已经有6个人了！ ”铭铭很听话地放好木偶，来到语言区 对温皓刚说了一句：“我可以看你的书吗？"皓皓立刻用手掩住书说：“不要你看！”铭铭 又识趣地到了工具区，拿起别人不用的工具敲打起来。可没敲几下，张耀文从身后掰开 他的肩膀不满地说：这是我的地方，你不要在这里。”铭铭有些无奈了，他围着区角来 回转了几圈，走到两个正在玩跳棋的小朋友身边，很小心地问：“让我玩一会儿好吗?不 行。”他提高声音说：“我下回给你们玩具，我保证！”玩棋的尹恒远答应了。他和曾冠 桦“吩咐”铭铭用黑棋，并“指挥”他跳到他们指定的位置。他刚跳了两下，远远和桦 桦拿过他的棋子高兴地说：“你输啦!你输啦！”铭铭委屈地说：“我还没走几下呢。”

第二天玩活动区时，铭铭一个人在建筑区玩着。不时有一些小朋友到他身旁的工具箱 取用一些螺丝刀、锤子等工具。廖柯然拿起一个扳手自言自语地说：这是什么哟？”铭 铭凑过去说：“这是扳手。”他突然想起什么似的说：“我来卖给你吧。”“好哇，多少钱？” “3块。”说完，廖柯然假装拿出钱的样子，两人交换了扳手和“钱二铭铭兴奋地搬来 了椅子坐在工具箱旁，挽着手说：“我是老板，快来买工具哟！ ”他的“叫卖声”吸引了 几个小朋友的注意。不一会儿时间，-陆续有几个小朋友都跑来高兴地“买”走了不少 东西。铭铭抽空又找来一个小毛刷，卖力地在工具箱上刷来刷去。我问：“你用毛刷刷 什么呢？"他边刷边回答：“我要打扫干净呀，大家才会又来买。” 分析与思考：

1 .铭铭是这学期才从厦门转到班里来的。活动区开始的最初阶段，其他孩子虽然不太 接纳他，

但他却有很强的与同伴交流的欲望，渴望得到同伴的认可。他巧妙地利用了小 朋友对角色游戏感兴

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