应对中考，如何提高初中学生的阅读能力

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应对中考，如何提高初中学生的阅读能力

作者：苏凤玲

来源：《中学课程辅导·教学研究（上）》 2017年第9期



苏凤玲

摘要： 在初中英语教学中， 阅读教学有举足轻重的重要。目前， 我国中学生的英语阅读理解水平普遍不高， 阅读理解已经明显成为学生的弱项，并在一定程度上影响了英语综合运用能力的提高。 英语教师应该从多方面渠道入手， 加强阅读技巧和方法的指导， 逐步培养和提高学生的阅读理解能力， 让学生在中考中应付自如。

关键词： 阅读兴趣； 阅读习惯； 阅读技巧； 文化背景

中图分类号： G632.0 文献标识码： A 文章编号： 1992-7711(2017)09-0052

英语阅读理解是英语教学的重点， 初中英语教学大纲对培养学生的阅读理解能力提出了要求。 阅读是初中学生的学习目的之一， 也是英语学习的手段。 它是学生获取信息， 了解英语国家文化的主要途径。 阅读是一种理解， 领悟， 吸收， 鉴赏， 评价和探究文章的思维过程。 阅读有助于巩固和扩大词汇， 丰富语言知识， 提高语言运用能力， 有助于训练学生的理解能力、 概括能力、 判断能力及思维能力， 能提升学生的思维品质。在我国举行的中考英语考试中， 阅读理解所占比例很大， 大约有 1/3。因此， 提高阅读理解能力， 对于完成教

学任务具有十分重要的现实意义。 在中考中， 得阅读者得高分。要提高学生的阅读理解能力， 教师应从以下几方面对学生进行指导和培养：

一、 激发学生学习动机， 培养阅读兴趣

动机和兴趣是学习的前提， 在有了强烈的学习动机和兴趣的前提下， 学习效果才有可能达到最佳的状态。 在实际教学中， 主要通过让学生明确学习的目的和意义， 激发学生学习的动机。培根说， “知识就是力量” ， 有了知识才能更好、 更快地适应迅速发展的社会， 在国际交流合作中日益密切的大环境下， 不懂英语， 就相当于半个文盲。 相反， 掌握好英语知识， 才能为将来的人生就业之路奠下坚实的基础。

心理研究表明， 兴趣是学习的动力， 有了兴趣的学习， 才能使学习事半功倍， 只有激发学生阅读的兴趣， 才能使教师的教学与训练有所起色。 所以， 教师应该培养学生的阅读兴趣。 教师可适当借助多媒体， 激发学生学习兴趣。 教师的课堂用讲笑话， 看影片片段， 听音乐， 看图片及创设情景等方式引入课题， 来激发学生的阅读兴趣。

二、 丰富学生的词汇量

词汇量是影响阅读理解能力的关键。 生词一直是阅读中的一大障碍。 许多学生阅读速度慢， 理解不透彻， 主要原因是词汇量掌握的太少。 根据 《英语课程标准》 ， 要求初中学生在毕业之前， 学生的阅读应达到五级要求， 阅读量达到数 15 万词以上。 这其中有一部分生词是通过词性转化， 构词法转化来的。这就要求学生不但要去积累足够的词汇量，而且要学会构词法来丰富自身的词汇量， 所以平时应通过教材学习， 课外阅读的积累， 掌握一些构词法。教师应该指导学生利用科学的方法猜出生词的词义， 如根据句意确定生词的词性； 利用构词法分析词的结构； 根据上下文猜测词义等。 多年来， 学生习惯利用词汇表来死记硬背单词， 缺乏灵活的记忆法和有效使用单词的能力 。在词汇教学中， 教会学生运用单词记忆方法， 引导学生结合音标、 情景、 联想等方法来记忆单词。词汇量的扩大和阅读理解能力的提高是互为因果的双向过程， 是学习语言的规律。




三、 克服不良阅读习惯， 掌握良好的阅读方法

好习惯， 使人终生受益。阅读习惯的好坏直接影响着阅读效率。 然而， 初中学生存在一些阅读不良的习惯， 如： 逐字阅读、 遇见生词就查词典、 回视所读内容过多。阅读时伴随

着若干不必要的动作， 如出声读、 用手指着读、 边读边用手玩弄钢笔等都会影响阅读的速度， 所以， 阅读中一定要求学生克服一些不良习惯。 教师要引导学生掌握几种有效的阅读方法：

1. 意群视读法。让学生学会以意群或句子为单位进行阅读，不但能提高阅读速度， 而且对句子能正确的理解。避免学生一词一词的读， 我们对文章的理解有时要读完， 才能充分的理解透彻。

2. 略读法。 迅速浏览全文， 捕捉短文关键词句， 抓住文章大意和主题句， 明确作者的态度和意图， 从而对短文的大意做到心中有数。这种阅读法特别适用于议论文 说明文或新闻体裁的文章。可让学生带着如下问题阅读： What’ s the topic of the text? What isthe main idea of the passage?学生要回答此类问题， 对文章的细节可一扫而过， 而将注意力集中在主题句上。

3. 跳读法。 先阅读文后的问题， 再去审阅文中的有关信息， 以求得到正确答案。读的时候可以一目十行， 对不相关的内容一带而过， 跳读适用于细节检索式问题。

四、 阅读技巧与策略的培养

近几年的中考阅读理解题， 所设题型主要有： 主旨大意题， 细节理解题， 推理判断题， 词义猜测题等。在平时教学中， 应该培养学生的阅读技巧。

1. 主旨大意题， 主旨大意题属于归纳概括题， 关键要找准文章的主题句。文章的主题常常可以通过文章的写作手法来体现。如演绎法写的文章， 中心句常出现在文首； 归纳法写的文章， 最后一句就是主题句。如果有标题， 要细读标题， 预测全文内容， 迅速找到文章中心。

2. 细节理解题： 考查获取具体信息以及理解文章， 所提供的信息能力。题干中往往包含一些疑问词。常见的设问方法种类繁多。 但实际考试中有些选项干扰性较强， 诱使学生产生理解错误，有些为了迷惑考生， 将原文改写， 在遣词造句上形成一定差异。 这就需要学生掌握一定的辨析能力。

3. 推理判断题。需要在把握全文的基础上， 以文章所提供的事实， 即文章中出现的关键词语、 句子、 段落， 甚至整篇文章为依据， 在理解其字面意思的同时， 结合生活常识， 推断出更深层含义， 了解作者的弦外之音。

4. 猜测词义题。 在阅读过程中， 学生不可避免地会遇到生词。不同的语境， 单词的意思会不一样， 所以要根据上下文线索和构词法等知识去猜测。正确理解词义的能力是阅读中重要的能力。我们可从以下四个方面来训练学生的词义理解能力。 (1)根据有关的定义或解释： 在一些文章中， 有时作者使用了一个生词之后， 会对该词做一解释或说明， 我们可以根据这一解释来理解这一生词的词义。 (2)根据上下文的对比关系:在特定的上下文中， 往往通过某种对比、 转折等关系， 可确定一个词的意思。(3)根据表述中的同义关系： 通过同义关系或例举具体事物来重现某一生词的含义。(4)根据构词法猜测词义： 英语中构词法主要有三种， 派生、 转化和合成。因此， 教师在平时的教学中要注重介绍构词法， 使学生掌握一定的构词知识， 从而帮助他们扩大词汇量， 提高阅读理解的准确率。 如 2017 年福建中考第 57 题：


What does the underlined world,“determine”in paragraph 1 probably mean in Chinese?

A. 测定 B. 选择 C. 了解 D. 考察

这是词义猜测题。结合 He flew a kite over the wall of the palace to make sure the length of its string 可知是为了测量宫殿长度， 也就是隧道的长度。故可知这里 determine 表示测量， 故选 A。

良好的学习方法已经是成功的一半了。 除了培养学生的阅读技巧之外， 还要培养学生良好的阅读心理素质。如果阅读时学生信心十足， 主动积极地与作者沟通， 能动地、 创造性理解文章意义， 就能最大限度地发挥水平， 阅读效率就高； 相反， 阅读效率就低。所以， 教师应该培养学生较好的心理素质。遇到生词， 篇幅较长的文章， 或者是不熟悉的题材文章， 学生不要慌张， 要镇静自如， 按照教师平常教的阅读技巧去答题。

五、 扩大阅读量， 丰富学生英语文化背景知识

中考试卷的阅读理解部分， 选材内容广泛深刻， 题材多样，涉及到社会， 生活， 科普， 教育等多个方面。选材突出语篇的时代气息和文化色彩， 体现了 《英语课程标准》 中提出的 “文化意识” 。因此， 在教学中应该注重学生的泛读， 积累一定的文化背景知识。 广泛的阅读， 不仅有利于扩大学生的词汇量， 丰富语言知识， 开阔视野， 开拓思路还有利于学生

了解英美等国的文化背景， 生活习俗， 思维习惯及英语特有的语言表达方式。 在教学过程中， 教师要重视渗透文化背景知识， 引导学生在阅读理解中充分利用背景知识， 不断地扩大自己的知识图式， 提高学生的阅读理解能力。

总之， 英语阅读和我们的生活紧密相关。学生的阅读能力是我们广大英语教师的重要责任之一。提高学生的阅读能力，并非一朝一夕就能做到的。阅读教学是长期的复杂教学过程。阅读理解能力的培养是循序渐进的过程。但只要我们持之以恒， 用心探索提高阅读能力的方法与措施， 用正确的方法进行训练， 学生的阅读理解能力一定会逐步提高的， 也能比较轻松地应付中考。

(作者单位： 福建省泉州南安福玲中学 362000)

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