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“超星学习通”线上教学初体验 ——以中职《语文（基础模
块）.下册》为例
摘要】2020 年在新冠疫情的影响下，我校响应国家号召，开展“停课不停学”线上 授课，以中职《语文（基础模块）.下册》为例，本教学团队采用“超星学习通”教学软件 进行线上教学。本文从教学学思路，技术手段，教学应用效果，学生反馈以及突出亮点五个 方面阐述利用“超星学习通”线上授课的经验及体会。
【关键词】中职《语文（基础模块）.下册》 超星学习通 线上教学 经验和体会 在中职院校，学生对语文的学习兴趣本就不高，现在又脱离了现场教学，学生更像是脱 缰的野马不好控制。“如何调动学生们的积极性，保证教学质量，让学生在家也能学到知识” 是教师们首要解决的难题。
经过一段时间的授课，本教学团队也有一些收获和心得，下面， 我将从教学思路，技术手段，教学应用效果，学生反馈以及突出亮点五个方面来分享近段时 间利用“学习通”线上授课的经验和体会： 一、教学思路：
（一）分模块教学：口语交际和写作模块需要师生更多的互动，采用“同步课堂”教师带动 学生学习，并通过发布“主题讨论”“选人”“抢答”“随堂测试”等课堂活动增加师生互动， 充分调动学生的积极性；诗文阅读或诵读模块内容比较简单易懂，采用学生观看“重难点讲 解视频”自主学习，然后完成“随堂测试”。通过分模块教学，教学方式不是千篇一律，学 生也不会感觉枯燥，主动性和积极性都调动起来。
（二）采用翻转课堂教学模式：
1.课前准备。教师将课堂所有内容上传到“云盘（200G 存储空间）”中，便于提取；然后教 师将课程 PPT 内容导入【章节】中，要求学生在课前完成预习。在【任务】中我还设定了“主 题讨论”或者“课前调查”，这样可以了解学生的预习情况，然后对重难点内容及时作出调 整。
2.课堂教学。课前五分钟，教师设定“签到”任务，并在班群和在【任务】中发布“通知”， 告知同学们上课时间和课堂流程，有助于教师快速考勤和学生了解本次课程内容及流程。考 勤结束后，教师发布通知，要求学生进入“同步课堂”或进入【章节】观看“重难点讲解视 频”。在“同步课堂”中，教师可以发布“讨论”“选人”“抢答”等课堂活动，实现师生互 动，学生参与的课堂活动，系统将自动加分，减少了教师的统计麻烦；在观看“重难点讲解 视频”中，教师通过设置“任务点”随时了解学生上课动态，教师及时提醒未观看的学生。 完成课堂任务后，教师发放“随堂测试”，要求学生在规定的时间内完成任务，系统也会自 动将同学们的测验结果统计出来，教师针对错误率比较高的测试题进行重点讲解，让同学们 更好的掌握本次课的知识点。
3.课后作业。要求学生完成作业，教师也可以通过后台系统查看学生的完成情况并及时提醒 （也可以设定系统自动提醒），保证学生按时按量完成作业。教师也可从后台数据随时查看 学生任务完成情况，根据设定好的成绩权重，系统也会自动统计出学生所得成绩，教师可以 将统计的成绩发给学生，提高学生的重视度，主动积极的去完成相应任务。
4.全面评分机制。设定全面的评分机制，包括：作业，课堂互动，签到，课程音视频，参与 讨论多个方面对学生的学习情况做出更全面的评价（图 1）。 二、技术手段
1.课前上传预习资料，通过“讨论”或“问卷调查”来了解学生预习情况。
2.课堂采用“同步课堂”还原上课场景，发布“讨论”“选人”“抢答”等课堂活动实现师生 面对面互动；或者学生观看“重难点讲解视频”自主学习。同时，根据“随堂测试”结果， 教师讲解错误率高的试题，突破重难点。
3.课后选择“测试”、“作业”、“讨论”的形式来巩固学生的知识，及时公布学生的课堂积分， 提高学生参与课堂活动的积极性。
三、教学应用效果 1.学生和老师都是第一次尝试全程线上授课，从不熟悉到熟悉，再加上老师的督促，学生参 与率从 42%逐渐上升到 75%（图 2），说明学生的参与度在逐渐上升。 图 1 2.课堂上，老师发布的课堂活动，同学们都能积极参与。在老师讲解错题时同学们有不明白 的知识也能够积极的提出来。 四、学生反馈情况
1.通过调查问卷“大家喜欢哪种网课形式”显示，48.2%的同 学认可“观看重难点讲解视频+随堂测验”，40.7%的同学认可 “同步课堂+随堂测验”的上课模式。这说明大部分同学赞同 “观看重难点讲解视频+随堂测验”和“同步课堂+随堂测验” 相结合的教学模式（图 3）。
2.通过主题讨论“请同学们为老师的上课方式提出改进意见”， 绝大多数同学是认可老师的上课内容和模式。有部分同学表示 希望有更多的直播上课，这说明在“同步课堂”中的互动活动 激发了学生的学习积极性和兴趣，符合“学生为主体，教师为 主导”的教学理念。 五、突出亮点
1.将课程内容分模块教学，根据课程要求不同采用“同步课堂”和自主观看“重难点讲解视 频”的教学方式，通过“讨论”“选人”“抢答”“随堂测验”等课堂活动充分调动学生的积 极性和主动性。体现了“学生为主体，教师为主导”的教学理念。 2.利用翻转课堂教学模式将课堂分为课前、课中、课后三部分，通过课前预习，课中重难点 突破，课后的作业的模式让学生对知识点的掌握更加的全面和牢靠。
3..设置更全面的评分机制，包括：作业，课堂互动，签到，课程音视频，参与讨论等方面， 图 2 图 3 更全面评价学生的学习情况。 本教学团队为首次使用教学软件进行线上授课，对此种教学软件也是充满了好奇。通过 摸索和实践，教师们也深感线上教学软件的强大，让老师的教学变得更加精彩和有趣。
总之， 充分发挥超星学习通的线上学习功能，通过线上线下结合教学，让学生的学习变得更加的自 由，不再局限于课堂学习。同时，也可以通过学习通后台数据查询，有助于教师掌握学生的 学习动态，有针对性的教学，从而提高学生的学习效率和教师的教学质量。 【参考文献】
[1]欧阳代娜,洪镇涛.语文：基础模块.下册.[M] 北京：外语教学与研究出版社，2015.12
[2]王林.基于超星学习通平台的移动教学模式研究[J].安徽电子信息职业技术学院学报， 2019.（3）：39-41
[3]张丽君.基于超星学习通的英语阅读移动教学模式应用研究[J].信息技术与信息化，2016. （12）:91-93
【作者简介】 1.刘亮（1985-），女，四川广安人，硕士，广西柳州畜牧兽医学校讲师。 2.潘立（1982-），男，辽宁葫芦岛人，硕士，广西柳州畜牧兽医学校高级讲师。
本文来源：https://www.wddqxz.cn/b8e465a0fd00bed5b9f3f90f76c66137ee064fa8.html
2022-12-12
