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现在的少儿英语培训普遍存在的问题
现在市场上的大部分少儿英语培训机构的英语课程,有的是将英美国家的一些小学课程拿到国内,冠以学科英语的名义来冒充少儿英语课程。有的是拿一些英语为母语的国家英语课程的辅导教材,通过经过精心包装;漂亮的教室、全新的概念、有的请了外教。不管是哪一种情况,这些都违背了英语学习的基本规律,都普遍存在“代价大、效果差”的问题。经过几年的学习,孩子们可能学会了一些童谣和歌曲,认识了一些单词,有的可能还会背一些对话,听懂一些指令,但是孩子们英语的实际应用能力很差,不会在新的场景中用英语进行真实的交际,不会组织完整的句子自主地表达。
教学效果之所以不理想,其主要原因出在教学法上。现在国内儿童英语课程大都沿用欧美的二语教学法,这是针对目标语(英语)是大众语的语言教学法,这对于中国的孩子而言显然是不适合的。它们提供的可理解语言输入严重不足,活动设计的交互性不够,孩子没有使用英语进行真实交流的机会,儿童学习的自主性没能得到发挥,忽视早期外语阅读的重要性。因此,不仅孩子们的听、说、读、写的英语交际能力很差,也不利于培养有效的外语学习策略,更重要的是,孩子们失去了学习英语的内部动机和自信心。
1. Eblocks在儿童英语教学上的优势
1) 强调早期外语阅读的重要性,通过生动有趣的Phonics教学游戏使听说到读写的过渡变得非常容易
长期以来在儿童外语教学领域一直沿袭着一个传统,即重听说,轻读写,有的幼儿英语教学甚至把读写推迟到2-3年以后,或者根本不涉及读写。然而,我们的长期实验研究表明,除了能培养儿童外语阅读的兴趣和阅读能力,早期的阅读教学使孩子们更注意语言的形式,能有效提高儿童英语学习者的语法敏感性,
从而使孩子们的语言组织能力更强、口语表达更准确,还能有效提高语言理解能力。因此,阅读能力强的孩子口语表达能力也更强,相反,如果一直不接触英语的文字系统,则会成为他们发展口语表达能力的瓶颈。
2)Eblocks多媒体的教学形式,符合儿童多感官记忆和学习的特点。
在学习的过程中,孩子们会听到纯正清晰的发音、看到有趣的动画,同时还通过自己手的动作、以及和同伴的愉快交流与电脑互动,因此,相比于传统的黑板和图卡的教学,对于同一个语言形式(词汇或句子),这种学习过程会在大脑中形成更多的链接,形成更为深刻的记忆,信息提取也会更容易。
3)Eblock采用小组合作的学习方式符合语言学习的规律。
成功的外语学习要求学习者同时关注对语言的理解和表达,交互性是外语学习的关键。交互提供了可理解语言输出(comprehensible output)的机会,而语言输出促使学习者更注意语言的形式(attention to form),提高语言意识。另外,交互能激发孩子们学习的主动性和积极性。但是,在课堂中,仅靠一个教师和众多学生之间的语言互动是远远不够的,好的教学应该鼓励学生之间的互动,因此,通过小组合作的方式,给孩子们提供了更多语言交互的机会,而且他们的学习状态更放松,更积极。
4)Eblocks是一套完善而科学的外语教学体系
配合Eblocks这种新的外语教学方式,有关方面已经为幼儿园开发了完善而科学的课堂外语教学体系。教材为孩子们提供了大量的可理解语言输入,内容充实而不重复、能让儿童理解和感兴趣、同时在语言结构上循序渐进,符合外语习得的规律。通过这些帮助孩子们对语言规则进行有效归纳,使学习的效果得以迁移,在不同的场景中也能运用自如。
另外,教材提供各种类型的活动,既注重词汇的积累和基本技能的训练,也给孩子们使用英语进行真实交流的机会,有效培养孩子们的语言交际能力,将所
学的语言知识在不同的场景中也能运用自如。例如,既有强调语言形式练习的各种教师主导活动,如情景操练(contextualized drills),封闭式的对话表演(performing memorized dialogues)和角色扮演(closed role-playing),全身反应活动(TPR activities),也有教师引导活动,如信息差活动(information gap activities)、提供线索的对话表演(cued dialogues)和半开放的角色扮演(semi-opened role-playing),还有学习者主导活动,如任务式活动(task-based activities)、讨论、解决问题(problem-solving)等。
5)Eblocks详尽的教师指导和操作手册,使教学变得非常容易。
不管是软件的操作,还是课堂教学的实施,Eblocks为教师考虑得非常周到,提供了非常详细的操作手册和教学指导,另外,Eblocks还将提供高质量的教师培训,使没有多少儿童外语教学经验和语言能力一般的老师也能轻松胜任。
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