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学习《小学数学新课程标准》心得体会
今天再次学习《小学数学新课程标准》,让我领悟到了教学既要加强学生的根底性学习,又要进步学生的开展性学习和创造性学习,从而培养学生终身学习的愿望和才能,让学生享受“快乐数学”因此,本人通过对新课程标准的再学习,有以下“三变”:
一、变“备教材”为“备学生”
老师在备课过程中备教的方法很多,备学生的学习方法少。老师注意到自身要有良好的语言表达才能〔如语言应简明扼要、准确、生动等〕,注意到实验操作应标准、纯熟,注意到文字的表达〔如板书编写有序、图示明晰、工整等〕,也注意对学生的组织管理,但对学生的学考虑不够。老师的备课要讨论学生如何学,要根据不同的内容确定不同的学习目的;要根据不同年级的学生指导如何进展预习、听课、记笔记、做复习、做作业等;要考虑到观察才能、想象才能、思维才能、推理才能及总结归纳才能的培养。一位老师教学程度的上下,不仅仅表现他对知识的传授,更主要表如今他对学生学习才能的培养。
二、变“走教案”为“生成性课堂”
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教学过程是一个极具变化开展的动态生成的过程,其间必然有许多非预期的因素,即便老师对学情考虑再充分,也有“无法预知”的场景发生,尤其当师生的主动性、积极性都充分发挥时,实际的教育过程远远要比预定的、方案中的过程生动、活泼、丰富得多。老师要利用好即时生成性因素,展示自己灵敏的`教学机智,不能牵着学生的鼻子“走教案”。要促成课堂教学的动态生成,老师要创造民主和谐的课堂教学气氛。
三、变“权威教学”为“共同讨论”
新课程倡导建立自主合作探究的学习方式,对我们老师的职能和作用提出了强烈的变革要求,即要求传统的居高临下的老师地位在课堂教学中将逐渐消失,取而代之的是老师站在学生中间,与学生平等对话与交流;过去由老师控制的教学活动的那种沉闷和严肃要被打破,取而代之的是师生交往互动、共同开展的真诚和激情。因此,老师的职能不再仅仅是传递、训导、教育,而要更多地去鼓励、帮助、参谋;师生之间的关系不再是以知识传递为纽带,而是以情感交流为纽带;老师的作用不再是去填满仓库,而是要点燃火炬。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生,而多是在积极发言中,互相辩论中突然闪现。学生的主体作用被压抑,本有的学习灵感有时就会消遁。
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