六年级道德与法治整体性学情分析

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六年级道德与法治整体性学情分析。



一、学情分析目的：1.满足学生发展的需要。学生是学习的主体，教师是学生学习的指导者。在教学过程中，教师要切实掌握学情，清楚地知道学生的优势和不足，根据学生的学习状况因材施教，以学生为主体，一切教学活动只为满足学生的需要。

2.改进教师教学的需要。

教师的教是针对学生的学，如果脱离了学生这一主体，教师的教也就失去了意义。在对学生进行教学时，一定要清楚地掌握学生的学习情况，只有基于这一情况的教学才真正做到了因材施教。如果对学生的学习情况了解不透彻，那么一切的教学活动就犹如空中楼阁，完全没有任何意义。

课堂教学是学生学习的主要形式，课堂教学总会存在这样那样的问题。如何进行科学分析，准确把握，是很多老师和学校关心的问题，特别是课堂学习行为的观察，直接影响教学效果。伴随性数据采集能够根据数据为教师教育学分析提供数据支持。为教师选择和提供教学策略做依据，教师和家长能根据数据分析为依据精准分析学生学习情况。数据学生个性化发展。

二、学情分析主题:《通河可爱的家乡》

三、重点难点:1、了解家乡的特点。2、掌握家乡的乡土民风习俗。

四、学情分析的对象:六年一班全体学生。


五、教学过程:1、通过幻灯片儿图片等了解家乡美丽的景点。2、讲一讲你做家乡的特点和风土人情。3、讨论并展示家乡的特产图片。4、谈一谈自己建设家乡的理想。

六、学情分析的方法和工具。

一名老师课堂就是我们的教学主阵地，如何把握学生的学情，是摆在每位了老师面前的问题。为了积极反馈课堂教学当中存在的学习行为，我设计了一张学生课堂学习行为观察记录表。通过多媒体进行(ppT和晓黑板)积极邀请家长和班主任参与。经过一周的统计观察进行如下点评和分析:我班在校生有25有家庭原因不能参与辅导学习的有8名。其中认真听讲的难度占20名，积极主动提出问题的有17名。主动参与，积极探索合作的有18名。能提出不同问题，大胆表达自己想法15名。合作分享，善于与人合作12名。思维有条理(能有条理的表达自己的意见，解决问题的过程清晰，说话有条理，有计划)的占13名。乐于探究能创造性解决问题，学习方法有个性的占11名。通过以上数据可以看出，我班学生优等生还是很高的。但是能力全面学生只占11名占44%。这方面儿表现一般的有6名占24%。通过数字统计和分析，我们应该在合作以态度方面加强引导，抓两头，带中间。特别是中间部分有待于向前推一推。这样班级的整体素质就会有很大的提高。数据的统计和分析是可靠的，是对教师教育行为的一种可靠支撑和指导。

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