书写也需信任与尊重

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书写也需信任与尊重

俗语说得好，“文字如衣冠”，是啊，谁不想拥有令人赏心悦目的堂堂的仪表呢？一年级是书写的起步阶段，我本着“练字贵在精，而不在多”的理念，详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每个笔画，都应尽量写好。两年过去了，班上学生的书写虽不算“风度翩翩”，但也可以称得上“五官端正”。

升入三年级，也许是“翅膀硬了”吧，也许是“老油条了”吧，也许是…… 最近一阶段，我发现学生在课堂所写的字端端正正的，令我非常满意，然而带回家写的字效果就不如课堂上写的效果好，特别是星期天在家写的效果更不如课堂上完成的效果。一个星期一的早上，看到交上来的生字本上那两行字竟写得如此糟糕，火气不由得上来了，真想好好教训他们一番，但看到这五十几张可爱的、天真无邪的脸蛋时，又不忍了，转念一想，发火能解决问题吗?这又不是一次两次的了，得想个办法让他们自觉完成好才是上策。于是，我和颜悦色地说：“高老师有个问题想不明白，你们帮帮我，好吗？”学生一听都兴奋地说：“好！”我顺势指着讲台上的生字本问：“这些作业是你们自己完成的吗？”“是啊！”“真的吗？”“真的！”学生十分肯定地回答。“不，我不相信！”“是真的，骗你是小狗。”学生有点急了。于是我从中随意抽出一本说：“前半部分写得工工整整，漂漂亮亮的，后半部分却变了样？会是同一个人写的吗？而且不止一次了。”我发现好多学生同时涨红了脸，低下头，不敢正视我了。这时，班长铭垚站起来说：“老师，肯定是同一个人写的，只是在学校完成的就写得好，在家里完成的就写得不好。”好多学生不由得点了点头。向班长投去了赞许的目光。我困惑地望着他们说：“真奇怪，在家的时间更多，为什么会写不好呢？”一向最为老实的雅惠说：“老师，我在家里边看电视边写作业，所以写不好。”“我边和弟弟玩边写作业。”“我回到家就玩，忘了有作业，等到晚上要睡觉时才记得，就赶快写。”……多么诚实、纯真的孩子啊！他们如实地道出了写不好的原因。这时，我拿出另一本本子，刚一打开，学生们异口同声地说：“是班长的，因为她每次作业都写得非常工整。”这时铭垚站起来自豪地说：“因为我每天回家都先做完作业再玩，做作业时，我总是记住老师说的三个一，按笔画笔顺，一笔一笔认真地写，有时，大人在看电视还是大声讲话，我都不理他们。”她话音刚落，班上立刻响起热烈的掌声，急性子的少彬说：“我们要向班长学习。”“对，向铭垚学习。”学生一致同意。

我充分肯定他们正确地认识到自己的不是，懂得欣赏别人，学习别人的优点。并乘兴追击地让他们讨论并总结写好字的要求：一、回家后先写作业再玩耍，做作业时要专心。二、要安排好时间，该做作业了就别再玩。是啊，他们总结得多好，但是说归说，做归做，是否能自觉做到呢?于是，我鼓动地问：“你们能说到做到吗？能用实际行动表示吗？”“能，当然能。”多自信啊！


的确，他们并不失言，用实际行动证明了自己的努力。看着书写工整的作业本，我从心里为他们高兴。在课堂上我掩饰不住自己的喜悦，表扬了他们，祝贺他们的进步。之后，他们更认真了，每次的作业都写得工工整整的。这一事实也使我深深地体会到：只要多信任学生，多肯定学生，多鼓励学生，他们肯定能全心全意做好每件事的，并且会一直坚持下去，在书写方面如此，其他的学习活动也是如此，尊重，信任学生是教育获得成功的首要条件。

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