幼儿园教育随笔——“放手”的智慧

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教育随笔

“放手”的智慧

张店区实验幼儿园 尹南楠



记得刚开始接触这批孩子的时候，我一直将自己定位成“万能保

护神”，对孩子们关怀呵护倍至，不让他们受一点委屈，过分的保护每一个孩子。自己也忙得像陀螺一般，一刻不得休息。

可是现在我发现自己的教育方法似乎出现了问题，孩子们对我的依赖越来越明显，打小报告的人也越来越多，整天为了一些“鸡毛蒜皮”的小事找我。区域活动的时候孩子们的动手能力越来越弱，交往方式越来越单一，彼此之间的不信任越来越明显，责任意识越来越淡漠，集体荣誉感越来越薄弱，对于班级的事情漠不关心。

于是，我开始反思自己的教育方式，开始学会“偷懒”，放手讲所有的问题都交给孩子们解决。当他们遇到问题的时候，不再直接给孩子们指明解决的办法，将问题抛给孩子们，让他们自己想办法去解决；当孩子们出现小矛盾的时候，我不再作为“包公”帮助孩子们解决所有的纠纷，将整个事件告诉孩子们，让他们作为公正的裁判员，一起商讨如何解决矛盾。

当我放开手让孩子们去做的时候，却收到了意想不到的收获。孩子们脸上洋溢着自信的微笑，小朋友之间的小矛盾也少了很多，班级任何事情都有人负责，我自己也从琐事中“解放”出来了。

很多人可能会问，幼儿园的小朋友能做什么事情？很多事情他们


都没办法解决啊。下面我简单说一下在区域活动结束后我是如何“放手”让孩子们自己去做的。区域活动是孩子们很喜欢的一项活动，但是活动结束后材料的摆放、收纳确实老师们最头疼的事情。以前我是过于包办代替，每次活动结束后我就得花半个小时的时间整理材料。在下次区域活动结束的时候又要继续同样的工作，孩子们反而对于混乱的教具橱熟视无睹。进入大班后，我改变了方法，将整理教具橱的任务交给专人负责，每个孩子都有自己“分管”的区域。将活动室“承包”给每个小朋友之后，以前最让我头疼的材料摆放的问题也就解决了。

小朋友之间会相互参观，选出区域负责人的小朋友，然后由小班长对其进行奖励，由区域我们延伸到了班级的其他环节，一切都已变得井然有序。

“放手”对孩子们来说是一种信任，也是我们对待孩子城成长的一种态度。放手是一种教育机智，在我们放手之后或许会有很大的收获。给孩子一片自由成长的空间，他们会给我们更多的感动。

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