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高一（必修上）第三单元教学设计
大田县鸿图中学 杜超坂
一、本单元的导语
本单元汇集了不同时期、不同体式的诗词名作。曹操对“天下归心”的渴望，陶渊明“复得返自然”的淡泊，展示了两种不同的人生状态；李白驰骋想象的豪迈，杜甫登高望远的悲凉，白居易“同是天涯沦落人”的慨叹，表现出各自的人生境遇和情感世界；苏轼、辛弃疾词的豪放，李清照词的婉约，则展示出宋词不同的审美追求。本单元的学习的重点是借助群文阅读逐步掌握古诗词鉴赏的基本方法，认识古诗词的当代价值，增强对中华优秀传统文化的传承意识。
诗歌能反映特定时代的风气和时代精神。我们在全面了解作者所处时代的政治、经济、文化、思想、宗教、风俗之后，才能真正理解作品的内容以及作品反映现实的深度和广度。我们在欣赏、吟咏古人的诗歌作品时，应该深入探究他们的生平和为人，全面了解他所生活的环境和时代。与作者成为心灵相通的好朋友。这就是知人论世的欣赏方法。
诗歌要在诵读和想象中感受诗歌的意境，欣赏其独特的艺术魅力；要结合自己的切身体会去推测作者的本意，从作品的整体出发，由表及里地理解诗歌的主旨，感受其意蕴美和情感美。要感受诗人的精神世界，体会诗人对社会的思考与对人生的感悟，进而提高自身的思想修养和文化品位；尝试写作文学短评。
二、本单元的学习任务主要有三：
（一）古诗词中常常寄寓着诗人对社会的思考和对人生的感悟。阅读本单元诗作，可以采用知人论世的方法，通过了解诗人的生平、创作背景等，深入理解作品。比如，了解杜甫及其所处的时代，有助于理解《登高》中忧国伤时、悲秋苦病的深沉情思；了解苏轼的人生经历及《念奴娇·赤壁怀古》的写作背景，有助于理解词作中蕴含的壮志难酬的忧愤及旷达洒脱的豪情。从本单元选择一首诗词，查找相关资料，探讨诗作的内涵，思考对你有怎样的启示，与同学交流。
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（二）古诗词是中华传统文化的精华，具有很强的音乐性。建议组织一次班级诗歌朗诵会，通过多种形式的朗诵，体会古诗词的音韵美。
1.每位同学选择自己最喜欢的一首诗词在小组内朗诵。朗诵前，要反复揣摩其情感基调和音韵节奏，设计朗诵脚本；也可以从网络上搜集相关音频、视频资料，学习借鉴。
2.每个小组推举代表参加班级朗诵会。可以为诗词配上合适的乐曲和图片，增强朗诵效果。
（三）优秀的古诗词作品往往具有资刻的意蕴和独特的艺术匠心，学习欣赏时应当重点关注，细加品味。比如，曹操《短歌行》运用比兴手法和典故表述心志，陶渊明《归田园居》用白描呈现日常生活画面，李白《梦游天姥吟留别》用现丽的想象表现梦境，白居易《琵琶行》把抽象无形的音乐化为具体可感的形象等。从本单元选择一首诗词，就你感触最深的一点，写一则800字左右的文学短评。
三、本单元的学习目标 （一）语文应用
1.用普通话流畅地朗读课文，通过多种形式的朗诵，理解文本的思想，恰当地表达自己的阅读体会。
2.感受文学形象，把握主要人物的性格特点。 3.学习诗歌鉴赏方法，培养鉴赏能力和探究意识。
4.领悟诗人感情的纯洁与高尚，加深对生活的热爱，培养积极向上的思想情感。
（二）语文审美
1.欣赏诗歌所创造图画美、意蕴美、音乐美。
2.鉴赏领会作品或触景生情、或缘情造境、或借物抒情的艺术特点。 3.品味作品中优美的描写语言、精妙的抒情语言和隽永的哲理语言。 4.理解作品所歌颂的理想、自由，理解作品所表现的积极的人生态度和作者高尚的审美情趣。
（三）群文研究
1.对你最感兴趣的一个作家进行尽可能丰富的资料搜集，作一次研究性学习，
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并把你的研究成果展示给老师或同学，听取他们的意见，做到研究有新意、有深意。
2.在班内或与其他班联合组织一次以“生命的诗意”为主题的诗歌朗诵比赛。3.尝试着写一篇文学短评，把自己对作品的理解分析和评价用简要的文字表达出来。
四、本单元群文阅读的教学模式
本单元群文阅读教学模式主要分为四个部分，分别为： （一）课前任务学习
课前任务学习主要由学生个人独立完成。主要包括“作者简介”、“背景解读”、“常识梳理”、“文意疏通”、“语言积累”共五个模块的内容。 （二）课堂任务学习
课堂任务学习主要是从语文的核心素养“语言建构与运用”、“思维发展与提升”、“审美鉴赏与创造”、“文化传承与理解”这四个方面展开学习。
（三）读写能力提升
本模块主要是引导学生通过对文本的学习，以写文学短评的形式来提高学生的读写能力。 （四）随堂任务作业
本模块的教学主要通过“基础检测”、“课内阅读”，“群文比较阅读”三种形式来提高学生鉴赏诗歌的水平。
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本文来源：https://www.wddqxz.cn/b6e95f1832126edb6f1aff00bed5b9f3f80f725a.html
2022-10-05
