魔术表演教学法

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魔术表演教学法



作者：贵州省黔西县谷里中学

郝茂贤

摘要：根据新课程标准的指导思想，改进教学方法，适应现阶段学生的特殊个性和心理，是提高我们教学效率不可回避的现实问题，魔术表演教学法，挖掘教材的新、趣、活的成分，以魔术表演的形式展现在学生面前，充分发挥教师的导向作用，培养学生探究能力、创新能力、生物实践能力、提高学生科学素质，活化教学氛围，促进教学质量的提高。 关键词：魔术、表演、教学

看过2011年春晚傅琰东表演的魔术《年年有鱼》吗？如果看过的话相信一定给你留下了深刻的记忆，惊叹之余你一定也曾积极的思考过那些鱼儿为什么会听从魔术师的指挥？是喂了铁珠吗？是电磁场作用吗？鱼是假的吗？它抓住了人们好奇求知的心理特点，让您猜测，思索，娱乐之后，培养了你的观察力和思考力，激发了人们的求知欲和创新思维。

这就是魔术表演的价值和魅力，作为一位教育工作者，在新课标的指导下我们不妨试想一下魔术表演的教育价值和教育意义，是否能将魔术表演应用于我们的新课程标准的教育，如果可以，又怎样运用于新课程标准的教育？

显而易见，魔术表演用于教学对培养学生形象思维，观察能力，调动学生积极主动的学习和思考，集中学生注意力，提高对知识点的记忆和理解力，尤其是在培养学生学习兴趣、增进师生友谊、营造积极互动的教学环境等方面都有着巨大的意义；我相信，只要你告诉你的学生接下来要进行一个魔术表演，必定课堂马上变得鸦雀无声，所有注意力都会集中到你实施魔术教学表演中的一举一动，甚至一颦一笑，好奇心和求知欲使得他们会仔细的观察，积极的思考，害怕错过每一个细节，最主要的是学生们的这些反应都是自发性的，思考也往往是发散性和创新性的，想想这是多么的难能可贵，是多少教师对学生梦寐以求的表现。表演完成，给予学生充分的思考时间后，再组织学生进行分组讨论和魔术揭秘，其间以提示启发为主，将教学章节的知识点和原理巧妙地融入其中，这样整个魔术表演教学独有的不可思议和拨云见日的特点必然会给每个学生留下抹不去的记忆和遐想，教学氛围融洽而且积极。这种独特的激发学生创新思维主动去探索真理的过程是最宝贵的，不要小看一瞬间的凝神和思考，也许那就能察出心灵的火花。

魔术表演教学法有如此大的价值和意义，是否可以实施和如何进行实施呢？

其实魔术本身就是一门科学的艺术，与自然科学有着紧密的联系，可以说是自然科学的结晶，往往涉及到化学，物理学，生物学，光学，力学，数学，仿生学，无线电技术等等，将每个魔术包含的科学道理，通过制作相应的魔术道具，在一定的手法变幻和表演中展现到观看者面前，就完成了魔术表演。这样，其实只要我们善于思考和发现，在我们的教学课本里面就能找到很多通过简单设计和手法练习就能应用于进行魔术表演教学的课题，下面以生物教学课程来举例探讨。

生物学是以认识自然，利用自然和保护自然作为中心思想的学科，生物教学的方法应当是以实验、探究、实践为核心，以培养学生探究能力、创新能力、生物实践能力、提高学生科学素质为目的，脱离了探究和实践的生物教学无疑不符合教学的目的和社会发展的需求。因此，生物课程注重课堂实验和学生课外实践，这样无论是教学宗旨还是课程设置上面都是有利于开展魔术表演教学，比如很多的课堂演示实验，我们通过简单的教学设计和魔术道具设计就能直接以魔术表演的形式展现在学生面前；另外，生物特有的多样性特点，使得


很多生物在特定的条件下自身就表现出了让人匪夷所思的生命特性，这种特性可以说是最好的魔术道具，也可以说该生物自身就是高超的魔术师，只需要我们把它请到我们的讲台上来，挖掘一下其表演的原理和特性就可以了。

生物多样性，使得很多生物自身就是一个高超的魔术师，如有光影魔术师之称的夜光藻、甲藻类植物，在受到机械干扰后就会留下光痕，大量聚集后就可以让你看到“海火”现象；还有睡莲的花瓣是和阳光升起时同步开放，紫茉莉的花朵则在黑夜会绽放，当光线发生变化时，这些植物有时就会表现出反常的状态。这些植物特性经过理论的发掘，适当的包装、实验和设计，就可以以魔术表演的形式呈现到学生面前。

我们也可以根据章节知识点，利用植物特性在课堂设计一些小的魔术，如：讲到植物光合作用时，可以在刚上课时在学生面前将一株茎是半透明无色的植物先放到一杯有颜色的水中，然后进行植物如何进行光合作用知识点的讲解，当课程讲解完成后再将这株植物呈现在学生面前，学生们就会发现这株植物的茎部分变成了与水相似的颜色，这是为什么呢？通过简单的讨论，同学们很容易就能联系到你刚刚讲授的植物光合作用的知识中去，通过这么一个小小的植物变魔术实验就现场验证了你刚刚讲到的植物光合作用是需要水作为原料的，杯子中的水通过植物的根吸收来，再通过茎运输到植物的叶，所以茎呈现了水的颜色。看似一个简单的小魔术，但给学生留下的印象却是极深刻的，也使学生更理解光合作用这个难点。

在讲到光照对植物生长素的影响时，我们也可以通过制作一个简单的魔术道具，再配以一定的手法变幻，将这一正常情况下需要很长时间才能观看到的植物生长弯曲过程直接呈现在学生面前。首先，我们需要制作一根能够直立却容易弯曲的植物小棒，小棒顶端嵌一小块铁片（如可以直接用棕榈树的一片直的叶片，将小铁片涂颜色后藏于其上），再取一只用不锈钢片（磁导体）包裹的稍长一点的小手电筒（这充当光源），拿小电筒的一只手同时偷偷握住一小块磁铁。魔术开始了：首先在手电筒没打开的情况下将手电筒对准这根植物小棒，发现小棒不会发生弯曲（因为磁铁没有接触小手电筒，又特意与植物小棒保持一个合适距离），然后在学生的注视下打开了手电筒，打开的同时发现植物小棒向着光源弯曲了（因为此时将小磁铁接触到手电筒，因为不锈钢的导磁性使得电筒顶端有较强的磁性，吸引植物小棒使其弯曲）。通过这个简单的小魔术，就可以将光照影响植物生长素的分布，背光面生长素分布多，植物生长速度快，进而使得植物生长向着光源弯曲这一知识点直观的表现在学生面前，相信定能给学生留下深刻的印象，更便于学生对该知识点的理解和记忆。

其他的数学、化学、物理学等科目的课程里面一定也有很多可以设计为魔术表演教学的知识点素材，这些素材通过简单的设计和制作同样可以进行魔术表演教学，不妨让我们一起来开发，尝试这种新的教学方法，不过值得注意的是，也不是所有的内容都适合魔术表演教学法实施的，弄巧成拙反而会影响到我们的教学质量，下面简单将实施魔术教学法的具体步骤归纳如下：

1． 选择合适的章节及题材：不是所有的章节都能够进行魔术表演教学法的，也不是所有的魔术表演教学都能起到良好的效果。我们要选择那些特征独特的、内涵丰富的、道具普通的，学生通过思考能够大致理解、便于操作的题材。

2． 制作相应的表演道具：构思要精巧、严密，道具要便于操作，不能太大、太复杂，毕竟我们都不是专业魔术师。最好我们能够在课余时学习一些简单的模具表演手法和道具制作的方法，实施起来会更得心应手。

3． 教学表演：保持魔术神秘、生动特性的同时，注意学生才是教学的主体，所以表演要掌握好时间的度，做到简洁、流程，点到为止，给学生充分的思考空间。

4． 讨论和魔术揭秘：给学生充分的思考后，组织学生进行讨论，首先给予学生充分的发言，再对发言进行总结和补充，注意以启发、引导为主。其间将章节的知识点阐述清楚，形成板书，也可适当的拓宽知识面。

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