小学语文教学要让“小插图”发挥“大作用”

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小学语文教学要让“小插图”发挥“大作用”

摘要：小学生天性爱玩好动，对新鲜事物充满好奇心，结合学生这一特点，在小学语文教学中发挥“小插画”的作用，能够充分调动学生学习积极性，使学生可以更好的掌握语文知识，促进学生观察能力的提升。那么，在小学语文实践教学中，如何发挥“小插画”的大作用，下面结合笔者实践教学经验对此做简要分析。 关键词：小学语文；小插图；大作用

插画作为一种重要的视觉传达形式，在小学语文教材中其可以更直观的为学生呈现文本内容，为小学语文课堂增加趣味性，吸引学生课堂注意力，使学生更高效的学习语文知识。小学语文教材中有很多小插图，这些小插图看似简单但却是编者们的用心良苦，在语文实践教学中，有效利用“小插图”能够发挥“大作用”，其对激发学生的学习兴趣和积极性有很大帮助，从而为学生构建高效的语文课堂，促进学生语文综合素养的提升。

一、引导学生观察插图，激发学生学习兴趣

小学语文教材中的“小插图”具有直观性特点，在开展教学前教师要先细致观察“小插图”，以“小插图”作为辅助教学手段，引导学生深入学习文本内容。小学生对绘本内容兴趣很高，教师要抓住学生这一特点，精心设计教学活动，为学生带来更好的学习体验。例如在学习“燕子”这节内容时，教师要先引导学生观察教材中的插图，并提出问题，整篇文章以插图作为背景，体现出燕子的不同姿态，请大家仔细观察，看看谁可以找出燕子的不同姿态特点，使学生们带着问题观察插图，学生们很快进入到学习状态，经过观察学生们可以准确的描述燕子的形态特点。之后教师要对学生的仔细观察做出评价，然后总结出文中燕子的突出特点，之后引导学生阅读文本内容，结合小插图进行深入学习。在教师具体观察要求的引导下，学生对教材中的小插图进行细致观察，经过观察学生可以运用生动的语言描述，并完成教师布置的观察任务，由此可见，语文教材中的“小插图”真的可以发挥大作用。

二、解读教材中小插图，引导学生图文学习

在小学语文实践教学中，学生在观察文本小插图时容易忽视一些重要信息，甚至是脱离文本只观察插图，这样学生所掌握的信息会非常分散，这时需要教师引导学生仔细观察和解读插图，结合文本内容观察插图，实现插图与文本的结合，学生才能清晰的理顺阅读思路。小学语文教材中的小插图并不复杂，其可以与文本内容达到高度契合，教师在引导学生解读教材中的小插图时，需要与文本内容结合并进行对比，这样才能实现图文结合的目的。例如在学习“荷花”这节内容时，先引导学生自主阅读，然后在教师的引导下观察文本中的小插画，并对插画内容进行梳理，文本中的插画主要对荷叶荷花进行展示，在观察中要仔细观察荷叶荷花的颜色和形态，结合文本内容进行分析，掌握描写荷叶荷花的方法。经过阅读和观察，有的学生认为作者对荷叶的描写最贴切，荷叶像一个碧绿的大圆盘，真实看到的荷叶就是这个样子的，还有的学生认为作者描写的荷花才是最经典的，在学生们的互相讨论交流中加深对课文内容的理解。结合图文开展学习，为学生们创造了更多思考的机会，有小插画作为支持，锻炼了学生的语言鉴赏能力。 三、读写文本小插图，培养学生学习能力

结合“小插图”开展读写训练会使学生产生更多的学习体验，教师要为学生布置明确的读写任务，使学生可以将观察的内容落实到实践中，实现阅读与写作的


有机结合。读写文本中的小插图不是简单的文本翻译，而需要教师有创意的设计，在教学中培养学生的创意思维。例如在学习“守株待兔”这节内容时，这是一篇成语故事，文本内容以文言文形式为学生们呈现，在引导学生观察小插图时，先梳理文意，之后为学生布置读写任务，文本中有一副小插画，小插画的内容是一个农夫面前有一截树桩，农夫眼巴巴的盯着树桩，根据这幅小插画发挥你的想象力，写一则故事，要求不可以照搬文本内容，要有自己的新创意。学生们接收到教师布置的任务开始开动脑筋积极思考，教师在这个过程中要深入到课堂中，为学生做积极的引导，确保学生的读写活动可以顺利进行。图文读写任务的布置能够有效培养学生读写思维，使学生独立想象后进行读写操作，从而提高学生的学习能力。

四、改编小插画图，培养学生创造能力

在小学语文教学小插图的观察和解读过程中，引导学生改编小插图的做法，体现出教学环节的创意设计，不同学生对插图有不同的理解，引导学生根据自己的理解对小插图进行改编处理，促进学生个性化发展。例如在学习“陶罐和铁管”这节内容时，在引导学生观察文本小插图后，为学生布置了改变小插图的学习任务，文本中的小插图可以看出是陶罐与铁罐的对话，但后面的情节没有体现，那么大家可以尝试根据文本内容的发展为其配设插图内容，在合适的地方设计插画图，看谁编的有创意有看点。这一学习任务有效调动了学生们的参与热情，为文本配插图需要学生仔细阅读文本内容，之后才能够动手创作。在展示环节组织学生们共同评选出班级中的优秀作品，改编插图任务的布置，有效培养了学生的创新思维能力，同时具有一定的挑战性，学生们参与的积极性很高，同时能够确保教学任务顺利开展。 结束语

总之，小学语文教材中的“小插画”不容忽视，其会为我们的语文课堂带来意外的惊喜。小学语文教学中“小插画”的运用要求教师要掌握好度，不能一味的过于依赖“小插画”开展教学活动，教师要在课前做好充足的准备，在全面掌握教学内容的基础上，在课堂教学中发挥“小插画”的大作用，从而促进小学语文教学质量的提升。 参考文献

[1]陈良珍.巧用课文插图 勾勒课堂线条——对小学语文插图教学的实践分析[J].新课程,2020(34):96.

[2]张巧娟.巧借插图助课堂，低段教学添异彩——以语文统编教材一年级下册为例[J].新课程,2020(26):90.

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