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《理解负数》教学反思与困惑
《理解负数》教学反思：这是开学的第一课，一来就学习负数，很担心孩子们会接受不了。所以我认真地看了教师用书，学习怎么上这课的。
个人觉得教材上出现的温度计与实际生活中学生能接触到的温度计不符，温度计都是只有摄氏度，而没有其他的东西在上面，而且作为教材上首次出现这类知识，个人觉得教材内容上对学生学习新知干扰太大，这些知识太专业了，不利于老师的教学，学生的学习！ 刚刚学生把课堂作业送来了，大概看了一下，学生对正、负数的书写都没有问题，对数实行分类都能完成的很好。有三个学生把“＋、－”号写成正、负这样的语文表达方式而没有用数学符号。课堂上首次出现“＋、－”号的时候，仅仅让学生互相读了一下，没有让学生说说它表示的意义，以为书写的时候都能注意到，不过还是有几个学生出现问题了。
不过回顾整节课，学生表现还是比较积极，除了刚上课的那几分钟里，学生有点不太适合以外，随着我持续的鼓励、调动，在其它时间里，绝大部分学生都在积极参与，课堂倒也不显得沉闷。
困惑：1、教材是直接从“几个城市的不同气温中”让学生知道负数的应用，并理解负数的。这样做，学生对为什么要产生负数的源由不太清楚，至少理解不深刻。我从“要表示出比0还要低的温度”引入是不是更好？
2、教材在编写负数的例子时单一地用负整数，这样做容易使学生产生一个错觉，认为负数就是一些与非0自然数相反的数，即负整数。虽然有练习中出现了一个"-88.3"，但这显然不够。
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2022-03-20
