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语文古诗词诵读教学方法探析
作者：殷海
来源：《现代语文(教学研究)》2016年第09期
在语文教学中，古诗词是教学内容的重要组成部分，而且随着新课程改革的不断深入，古诗词在语文学科中所占比例越来越大，重要性越发突显，对培养学生古典文化修养具有重要意义。诵读是古诗词教学的重要教学方法之一，本文对语文古诗词诵读教学进行全面分析，并提出针对性的教学建议。
一、语文古诗词诵读教学现状分析
针对本地区的中心学校进行问卷、访谈与听课调查，重点对语文古诗词诵读教学的现状进行摸查与分析，调查的内容主要包括学生古诗词背诵情况、课堂学习及课外学习状况、古诗词诵读考评状况等几个方面。相关调查结果显示，在古诗词诵读教学实践中，学生对古诗词诵读的兴趣与喜好表现出较大差别，但总体上，喜好程度不足，超过半数学生对古诗词诵读不感兴趣；此外超过80%的学生是在“教师要求”下进行的，而非“兴趣、自愿、爱好”等因素推动下进行古诗词诵读的；在课堂教学方面，古诗词诵读课堂教学无论是是在课堂时间比例、课时安排方面，还是在专门古诗词诵读课堂设置方面，均表现出较低的比例。也就是说语文教学中，无论是学校层面还是教师层面，对古诗词诵读教学的重视程度较低。由相关调查分析的结果可知，当前古诗词诵读教学现状主要表现在以下几个方面：一是教学观念陈旧，教学中重分析轻诵读，忽视诵读的重要性；二是教师教学方法运用方面重理性轻感觉，缺少恰当的指导方法；三是诵读教学程序方面盲目化、浅层化问题突出，缺乏科学性，诵读手段不灵活；四是诵读内容并没有表现出拓展性，缺乏课外诵读的有效支持。 二、古诗词诵读教学方法要注意的问题
在语文古诗词教学中，诵读教学并非单一的朗读训练，也不是学生的死记硬背，而是通过学生主体的反复诵读来鉴赏古诗词，并在诵读过程中感受与领会古诗词的意蕴，进而自然成诵。因此在古诗词诵读教学中应注意以下问题：
首先，诵读与讲解相结合。新课程改革要求学生是教学中的主体，古诗词诵读教学应以学生诵读为主，但是古诗词自身特点以及学生学习规律决定了教学的重要性，即古诗词诵读不仅要重视学生诵读的主体地位，还应该充分发挥语文教师的讲解作用。对于学生而言，受限于其审美能力、学养、生活体验等因素，古诗词语言形式给诵读带来很大难度，这需要语文教师结合学生实际情况对学生的古诗词诵读在语言、创作背景、思想内容等方面给予适当的点拨，配合学生诵读过程，进而提升学生的诵读兴趣。其次，诵读与意会相结合。古诗词的语言高度凝练，而且其结构的跳跃性较大，修辞手法复杂，给学生诵读提出了较大的难题，这就需要在教学过程中，教师结合讲解给学生设定合适的诵读目标，让学生在不断的诵读中意会到古诗词的美，并从中获得情感上的共鸣。诵读与意会中允许学生理解的差异性，并对“空白”与“未定点”
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2022-04-13
