简析小学语文随文练笔时机的把握

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简析小学语文随文练笔时机的把握

作者：李水荣

来源：《读写算·教研版》2015年第19期

摘 要：在小学语文课堂中，随文练笔能够在培养小学生语言组织能力的同时提高小学生的随机应变能力，帮助他们可以更加深入的理解课程内容的学习重点。基于此，本篇文章针对小学语文随文练笔时机的把握一题进行了较为深入的研究，其中包括模仿名家名句巧练笔、把握情感基点巧练笔、借鉴课本插图巧练笔、延伸推荐作品巧练笔以及穿插文本空白巧练笔等等，以期能够对我国小学语文教学水平的提高献上笔者的一点绵薄之力。 关键词：小学语文；随文练笔；时机把握

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）19-180-01 一、前言

如今，随文练笔已经成为了小学语文课堂中的新宠儿，它不仅能够让学生在边读边写的过程中更加深入的掌握语文课程的知识重点，同时还可以有效培养出学生对于文章阅读与作文写作的兴趣。此外，由于随文练笔通常的选题范围比较小，并且所参考的写作材料也十分贴近学生的日常生活，所以会大大降低写作的难度，让学生可以充分感受到写作的乐趣。 二、模仿名家名句巧练笔

在小学语文课本中，绝大多数的课文都是出自名家之笔，教育者应该充分利用这一教学资源，让学生可以在充分领悟中华文字博大精深的同时，从中找到名家的写作特点，进而进一步加深小学生对于文字的理解程度，提高写作能力。例如在《花种》一文的第一段中，作者采用了很多词语来形容花朵的开放，例如：“吹”、“怒放”、“苏醒”以及“含笑”等等。教育者可以先让学生将此段落中所有描写花开的词语都找出来，并尝试更加深入的去理解这些动词的含义，让学生在富有感情的朗读中领悟词语活用的准确性与多样性。而后，教育者还应当布置一篇课堂随笔：描写一些其他花朵的开放过程。通过之前的课文学习，学生已经能够初步领会到遣词造句的精妙之处，进而也从内心深处迸发出了想要模仿这些名家大师写作方法的强烈欲望。长此以往，此种练笔方式不仅丰富了学生的文学词汇量，同时还将写作同学生的日常生活紧密的联系到了一起，从根本上达到提高学生想象能力的最终目的。 三、把握情感基点巧练笔

语文教学离不开情感基点的支撑，尤其是在小学阶段的语文教材中存在着很多富有情感内涵的文章。教育者如果能够在日常的授课过程中将学生的情感融入进来，那么不仅能够激发出学生同课文内容之间的共鸣，同时还可以调动起学生想要写作的欲望。


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例如在教授《蒲公英》这篇文章时，教育者可以在课文阅读完毕之后引导学生做出如下的联想：“假如我们能够回到过去，在那两颗小种子想要掉落沙漠与湖泊的瞬间，太阳公公就成为了唯一能够挽救这两个小生命的存在。如果同学们就是故事中的太阳公公，会怎样来说服这两颗小种子放弃念头呢？”问题出来后，学生会将自己想象成为高高在上的太阳公公，进而激发出他们内容深处的英雄情怀，进而更加渴望通过写作来抒发自己的心中所感。 四、借鉴课本插图巧练笔

由于小学阶段的学生无论是在认知能力还是在思维逻辑能力上都尚未发展成熟，所以在教材中会穿插一些形象的插图，让学生可以结合图画内容来加深对于文章的理解。教育者也可以准确把握这一时机，让学生可以通过插图来开展随文练笔，此种方式一方面能够有助于学生去深入理解那些比较晦涩枯燥的文字内容，另一方面则可以在潜移默化中增强学生的语言组织能力，让学生可以在自由想象的过程中提高自身的写作水平。 五、穿插文本空白巧练笔

相信所有接触过中国画的朋友都不会对文本留白感到陌生，出现在语文教学中的文本留白需要由教育者来针对留白内容来给予正确的想象与说明，进而引导学生可以结合所学的课文内容来针对留白文本进行补充。例如在教授《穷人》这篇文章时候，其中出现了一段主人公桑娜在将五名孤儿带回家之后的内心独白，这里的标点留白就非常适用于随文练笔的开展，教育者可以让学生先对课文进行整体把握，而后在对主人公桑娜可能出现的心理活动进行联想，从根本上激发出学生想象力的同时加深他们对于文章中心思想的把握。 六、延伸推荐作品巧练笔

伴随着新课程改革的不断深入，越来越多的教育者都开始将目光放在了课后的拓展阅读当中。事实上，教育者应当学会如何选择同课程内容相匹配的阅读链接，进而在拓宽学生文学知识面的同时达到提升他们写作能力的最终目的。例如在学习鲁迅先生的《少年闰土》与《故乡》时候，在前面一篇文章中的结尾处层表达出了鲁迅先生同闰土分别后再也没有见过面的遗憾心情，教育者可以以此作为切入点来引发学生的深入思考：假如鲁迅先生同闰土再次碰面之后会是怎样的一番场景呢？学生可以结合自己对于整篇文章的把握，而后再加上适当的想象来进行随笔创作。而后，教育者可以将《故乡》一文作为此次课程的课后阅读，帮助学生在进一步理解文章所要表达的中心思想的同时提高学生的阅读积极性。 参考文献：

[1] 吴海林.找准落点 有效练笔——例谈阅读教学中的随文练笔[J].新课程（小学），2010（10）.

[2] 赵 燕.见缝插针 互惠双赢——例谈小学语文随文练笔的有效落点[J].新课程导学，2011（27）.


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[3] 吴秋华.找准“点”精心“导”——浅谈如何有效进行随文练笔[J].小学语文教学，2010（23_.

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