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《用计算器探索积的变化规律》说课稿
各位老师，早上好！今天我说课的内容是——《用计算器探索规
律》苏教版第八册第83--84页内容，完成相关练习。 教材分析：
这部分内容主要是引导学生借助计算器探索积的一些变化规律和高不变的规律，以及运用这些规律进行简便计算和解决一些简单的实际问题。这单元节共4课时，我说的第1课时的内容是：第83～84页的例题和完成“想想做做”。
第一道例题是教学积的一种变化规律：一个因数不变，另一个因数乘几，得到的积等于原来的积乘几。
根据学生的学情和对教材的分析，我制定了三维目标：
知识和技能：通过借助计算器的计算，使学生探索并掌握一个因数不变，另一个因数乘几，积也随着乘几的变化规律；能将这规律恰当地运用于实际计算和解决简单的实际问题。
过程和方法：使学生在利用计算器探索规律的过程中，经历观察、比较、猜想、验证和归纳等一系列的数学活动，体验探索和发现数学规律的基本方法，获得一些探索数学规律的经验，发展思维能力。 情感、态度和价值观：通过学习活动的参与，培养学生合作交流的能力，并在探索活动中感受数学结论的严谨性与确定性，获得成功的乐趣，增强学习的兴趣和自信心。
教学重点：使学生探索并掌握一个因数不变，另一个因数乘几，积也随着乘几的变化规律。
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教学难点：在探索和发现规律上，能更多地体验探索数学规律的一般策略和方法，发展数学思考。
课前准备：课件一套、每生一个计算器、每生一张练习纸。 教学过程：
本节课我设计了4个环节： 第一环节，口算引入，激发兴趣。
首先，我像平时一样出示口算题，逐题出示，
要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教
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师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。2×5=
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本文来源：https://www.wddqxz.cn/b4fdd05ca100a6c30c22590102020740be1ecd87.html
2022-03-20
