高中语文学习任务群的教学构思

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高中语文学习任务群的教学构思

作者：赵涵

来源：《中国校外教育(上旬)》2019年第07期

【摘要】高中作为升入大学之前的最后一个学习阶段，需要受到教育机构的特殊重视。如今的高中语文作为广大学子学习语文文化的重要阶段，需要更加先进合理的教学理念和教学构思。所以应根据语文这门学科的核心素养，安排设计科学、典型的学习任务，为学生提供层层递进的学习环境，同时依照语文学习任务群的理念为学生提供动力，铺垫道路。 【关键词】语文核心素养 阅读鉴赏 学习情境 学习任务群

语文的核心素养主要包括“思维的发展和提升”“语言的建构和运用”“文化的理解和传承”“审美的鉴赏和创造”四个方面。为了让高中生学好语文，就要根据语文的核心素养来设定学生们的学习计划，教师的授课方案，以此达到让学生丰富语文知识，提高文学素养并且能够高效学习的目的。

一、合理安排整合阅读鉴赏活动

根据高中语文课程标准指出，高中语文的学习任务是围绕18个学习任务群展开的，从这些学习任务中我们可以看出，利用阅读鉴赏，体会诗词歌赋中的经典文化内涵，从而提升文学素养，是学习语文的一条极其重要的途径。教师们都知道阅读是吸收知识的最根本方法，那些课本中的经典词句、名人名言、诗词歌赋、佳句妙语都渗透着中国文学的内涵，在阅读的同时，学生们不仅能品味这些佳句的字面意思，即各种措辞手段和修辞手法，还能领略字里行间的文化底蕴和文学气息，也就是这门学科的核心素养内涵。不过，只读不思将难以起到有效的作用，阅读加上鉴赏才是最佳的学习搭档。所以在读完一篇文章之后，要品味文章的核心思想和作者的主旨，当然这并不意味着我们一定要完全肯定文本中的所有观念与体会。鉴赏是要先“鉴”后“赏”，“鉴”即鉴定，根据自身情况鉴定每一篇文章究竟应如何匹配自身情况，将其中的道理渗透到自身之中。“赏”是吸收记忆最后应用的过程，在详知了文章内涵之后便要吸收入自己的内心之中，通过背诵或者默写的方式将其熟练应用，最后将以融入生活和日常的行为，做到了以上的所有步骤，才是真正的利用了一篇好文章，达到了阅读鉴赏的最根本目的，让自己的语文素养更进一步。

关于究竟如何安排阅读鉴赏活动可参考伟大的北大校长蔡元培先生的教书案例。蔡元培先生被人们评为最伟大的北大校长，并不仅仅因为他在抗战时期主张国共合作一致抗日，提倡人道主义反对滥杀无辜，更在于他在当时所传播的优秀先进教学理念。不像当代的许多应试教育，蔡元培先生让他的学生们将分数反映在品行之中，他先让学生们品读文章，然后给他们相当长的一段鉴赏分析的时间，然后便开始他的“考试”。这也就是在鉴赏完文章。它会先观察学生们是否改正了一些不好的习惯，言行举止是否变得像文章的主人公一样正直庄严，然后再给

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