国际理解教育

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联合国教育科学文化组织（United Nations of Education, Science and Culture） 和平 人权 民主主义

关于国际理解教育（education for international understading）,

1947年教科文组织在巴黎召开了一次国际研讨会，国际理解教育的核心概念被界定为：理解国际重大问题；尊重联合国和国际关系；消除国际冲突的根源；发展对他国的友好印象等。日、韩早先的国际理解教育基本上与教科文组织的理念是相一致的。

1994年10月 联合国教科文组织国际教育局在日内瓦举行第44届国际教育大会 大会主题 “国际理解教育”，通过教育促进和平与民主。倡议面对日益国际化的社会发展趋势，注重培养学生国际理解的态度，能力 以及与人交往共处的能力，各国应该把国际理解教育纳入中小学课程计划和教师培训中来。美国，英国，德国，日本等国家将国际理解教育纳入到国际人培养目标的重要内容之中。

由此可见发达国家较早注重于“世界公民”素质的培养，并且将国际理解教育纳入到中小学课程计划之中。在这一点上，我国与其有着较大的差距。（21世纪地球村公民教育的重点和目标 解决文明冲突 增进文明之间的理解）。

在东亚的发达国家，较早开始国际理解教育的是日本。 关于日本的国际理解教育

日本的浅沼茂教授把理解教育看做是通过综合实践活动的学习而实现的一种公民权利。可见，国际理解教育在日本的地位是不容忽视的。

当今日本的国际理解教育在日本学校中成为重要的课题是以1974年18届联合国教科学文化组织总会提出的“关于为了国际理解教育，国际合作和国际和平的教育以及人权和基本自由教育的提议”为契机。 明确了是关于“对开发，和平，人权，环境的教育”。 日本开展国际理解教育的概况

在1950年联合国教科文组织的主导下开始， 可持续发展教育，普遍的又丰富个性的文化 具体事例，在九十年就有国际理解教育成功实践的事例（鸨领小学）

并且把民主的学校和反省的老师 做为二十一世纪生存方式的教育的基本构成。



关于韩国的国际理解教育 国际交流历史不长，而且通过战争和对抗开始的国际交流。韩国正式开始实施国际理解教育是在20世纪60年代参与联合国教科文合作学校计划为契机的。

如今在韩国已经形成国际理解教育体系的年级和学科是六年级的社会学科。与其相关的有道德，英语，综合实践活动。

中国的国际理解教育

我国颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》2010-2020 我国新一轮课改把国际理解教育纳入中小学课程计划之中。2009年。东师附小开始全面开展国际理解教育校本课程研发。



在今天的全球一体化的时代，共生是人类发展的必然趋势，任何一个国家的国际理解教育都不是孤立存在的。虽然各国的文化社会发展的背景不同，但是各国已经赋予了国际理解教育新的使命，使得国际理解教育肩负极为复杂的任务，并呈现出明显的多样化特点。但是都已共生与和平前提。

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