小学语文老师随笔 “个别化教育计划分享会”反思

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小学语文老师随笔 “个别化教育方案分享会〞反思

我校做个别化已经很多年了，比拟成熟。本次听了个别老师的分享有了更多新的感想。个别化为老师的教学提供了方便，当一个老师新接手一个班级时看本班各科的个别化就可以对学生的能力程度有一个整体的了解，能够很快地进入教学环节。个别化并不是一成不变的，全部的老师都得按着模板来。老师可以依据学生的不同情况进行调整，也可以参加自己的设计。

制定个别化教学方案首先依据的是学生的认知水平以及能力程度，但也需要家长的配合。只有家校配合，学生才能取得明显的进步，个别化教学方案的实施才能更有效。我们班的家长文化程度有限，辅导学生学习是个大问题。并且一些家长的观念存在误区，可能是年级高了，孩子们的年龄大了，家长越来越看不到期望都放弃了对孩子的教育。针对家长的这两个问题，我对学生们也制订了不同的要求。家长不辅导的，完全放手的，学生也没有能力完成的，就不再安排家庭作业，重心放在课上，要求上课能跟着读读词语，一学期能学会背诵几首古诗。对于一些非常认真的，对孩子非常上心的家长，就针对孩子的学习情况，安排听、说、读、写类的作业。

语文教学中个别化的制定应当增加对词语的理解以及词语在生活中的运用的教学，让学生进行听说读写综合性学习。语文源于生活为生活效劳。语文教学得为生活效劳，为学生融入生活提供便利。A组学生程度较好，会说、会读、会听、会写。重点在于培养理解能力和表达沟通能力。在课上培养这种能力的主要方法是引导A组同学理解课文，复述课文，把课文内容当成故事讲下来，能够自己表达课文的意思。B组同学识字量达不到，但家长非常用心，非常配合。对于B组同学的学习重点放在认读方面。认识本册书学习过的重点字词，锻炼她们读课文的能力。第二个重点是培养他们的逻辑思维能力，能够按顺序将课文标段落，数句子。第三个重点是培养他们看图说话的能力，利用直观的图引导他们看图说话，锻炼他们的言语组织能力和逻辑思维能力。C组同

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学大多家长放弃了辅导，所以写字能力特别差，语文非常贴近生活，如果不会写，得会说，否则不能表达自己想要干什么。所以对于C组同学的重点就在于培养“‘说〞的能力。在课上跟读字。词。一学期学会背诵几首古诗，能拿的出手。

个别化教学方案的制定要有据可依，切实符合学生的情况。在教学中，小步子，多循环。不能把目标制定的过于繁琐，制定的目标必须可测评，分析清楚学生现阶段的状态，对学生的能力要求逐渐递增。最终的测评要按照方案测评，但不能以一个目标来评价学生。

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