幼教随笔幼儿教师职业幸福感

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幼教随笔幼儿教师职业幸福感



伟大的教育家魏书生曾说过：“教育是一项能够给人以双倍精神幸福的劳动。教育对象是人，是学生，是有思想、有语言、有感情的学生。教师劳动的收成，既有自己感受到的成功的欢乐，更有学生感受到的成功的欢乐，因此教师收成的是双倍的、乃至更多于其他劳动双倍的幸福。”我想，只要你是一位教师，确信跟我一样，在平凡而平淡的工作中体会到了不平淡的幸福。

许多人都说教师是“太阳底下最光辉的职业”，“教师劳动制造着民族和人类的以后”。教师职业也正越来越受到全社会的仰慕与尊敬。因此，教师职业被认为是一种幸福的职业。但我认为教师的幸福并不仅仅来自这些高尚的评判，而是来源于教师的真情感受。 第一，教师的幸福来自幼儿的真挚的感情。 人差不多上有感情的，专门是幼儿，他们的感情总是会毫无保留地完全出现在你的面前，没有虚伪，没有做作，有的只是真挚。因此我也专门喜爱跟小孩们在一起，心甘情愿地做不起眼的“小孩王”。记得有一次，由于我躯体不行，请假了两天，等第三天去上班的时候，走过教室门口，小朋友们都不约而同地出来看我，一双双小眼睛都关怀的望着我，那个问“老师，你好一点了没有？”那个问“老师你是如何啦？”……关怀之意溢于言表，不禁令我兴奋而感动。当你把幼儿时时记在内心，同样幼儿也会把你时时记在内心。我们班的小孩确实是如此。每次有哪个学生去喝喜酒得了喜糖，总是不忘我的份。我明白那是他（她）省下来留给我的，便有点不忍心地说：“依旧你自己吃吧！你有这份心老师差不多专门快乐了。”但是他们仍旧坚持要给我，同时表现出一脸的败兴，因此我也不忍心推辞：“那好吧！我们分一下，一起吃好吗？”他们这才欣然同意，拿着糖一蹦一跳地走开了。而现在的我，内心总是不安静的，看着手里的几颗糖，不禁自问：“这难道仅仅是几颗糖吗？这分明是幼儿沉甸甸的感情呀！我该拿什么去回应呢？”……

在人的经历里，公式可能淡漠，定理可能不记得，而师生之间培养起来的真挚的感情，却常常经年累月不仅不忘却，甚至会越来越深。就像我参加工作多年，仍念念不忘曾经的母校和老师，那么若干年后，我的小孩仍能时时想起我，并相约来看望我，这难道不是我幸福的理由吗？

其次，教师的幸福来自于学生的成才。

教师的幸福除了收成真挚的感情外，还有确实是收成了各类人才。工人、农民生产的机器、粮食能服务于社会，满足人民的需要，因此他们产生了幸福感、自豪感。那么教师呢？同样，当一个知识面专门窄，各方面能力专门低的娃娃，通过幼儿教师、小学教师、中学 教师、大学教师的精心培养，就成了知识较丰富，有一定分析问题解决问题的能力，有理想、有抱负的人才了。看到自己培养的人才在各行各业上实实在在的作奉献，试问哪一位教师能不感受到幸福、自豪呢？这就像农民在春天播下种子，等到秋天硕果累累时一样，内心充满了收成的欢乐，这难道不使你感到幸福吗？ 再次，教师的幸福来自于制造性的劳动。

教师的工作对象是人，人是千差万别的，要做好工作，就得充分发挥制造性。由于这种工作的性质决定了教师必须学识渊博，同时每时每刻都要开动脑筋，制造性的处理各种问题。例如，由于你的点拨，使学生想出了更为简便、快捷的解题方法；由于你的关心，使学生改掉了不良学习适应，积极上进；或者又是你的辅导，使学生在各种竞赛中取得了好成绩……这些无不闪耀着你制造性的聪慧的火花，而由此带给自己的成功感更是令自己幸福不已。 伟大的教育家魏书生曾说过：“教育是一项能够给人以双倍精神幸福的劳动。教育对象是人，是学生，是有思想、有语言、有感情的学生。教师劳动的收成，既有自己感受到的成


功的欢乐，更有学生感受到的成功的欢乐，因此教师收成的是双倍的、乃至更多于其他劳动双倍的幸福。”我想，只要你是一位教师，确信跟我一样，在平凡而平淡的工作中体会到了不平淡的幸福。

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